陈雯

【摘  要】基于分析小学语文教学中培养学生口语交际能力的实践。本文首先分析了小学语文教学培养学生口语交际能力的重要性，以及小学生具备口语交际能力的优势。其次分析出小学语文教学培养学生口语交际能力的有效策略，通过构建生活化课堂、实施小组合作学习、开展实践活动三种教学途径，帮助学生掌握与人相处和交流的方式。最后分析出小学语文教学中培养学生的口语交际能力，能够帮助学生学会与人交流和沟通，塑造学生健全的人格和健康的心理。

【关键词】语文教学;口语交际能力;教学策略

在素质教育和新课程改革体制的深入下，人们更加注重对学生口语交际能力的培养。由于现阶段学生因为心理问题，而引发的矛盾越来越多，所以在小学语文教学中，语文教师应将侧重点放在对学生口语交际锻炼中，促使学生能够学会和睦地与他人相处，敢于表达，以塑造学生健康的心理和健全的人格。因此，语文教师要充分抓住一切训练学生口语交际能力的机会，不断增强学生语言表达能力，引导学生掌握与人交流的能力，为学生的人生成长和发展奠定良好基礎。

一、小学语文教学培养学生口语交际能力的重要性

口语交际能力主要是锻炼学生语言表达能力，同时也是学生掌握与人相处之道的最佳途径。因此，在小学语文教学中，语文教师借助课文对话、教学活动等形式，训练学生口语交际能力，能够让学生学会表达自己的心理感受，将所思所想，转化为语言文字进行合理表达，这也是发散学生逻辑思维的一个过程。

可以说，在现代化开放的社会中，人与人之间的交流和沟通更加多元化。而学生的心理问题增多，随之导致学生之间的矛盾也增加，如果学生具备口语交际能力，就会有效地化解一些冲突和矛盾问题，并且有助于学生在今后更好地适应社会发展和变化。尤其在当今激烈竞争的社会下，良好的口语交际能力水平会为学生的成长和发展起到重要帮助。

二、小学生具备口语交际能力的优势

虽然小学阶段的学生年龄较小，但对于一些新鲜事物接受能力则很强。因此，语文教师对学生口语交际能力的培养，可以让学生在交流中，表达出清晰的思维，促使学生的口语表达逻辑更加具体、准确。同时，学生具备口语交际能力，在日常的言行举止之中，就会表现得十分得体，清楚自己该说什么话，给人的感觉非常有礼貌、有教养。这样学生就会深受身边同学的喜爱，不仅能够有效地避免学生之间的矛盾和冲突，还会让学生在潜移默化中影响身边的人，从而让学生逐渐学会与人相处，促使每一位学生都能形成健康的心理，塑造学生健全的人格和良好的品质，促进学生全面发展。

三、小学语文教学培养学生口语交际能力的有效策略

（一）创设生活化情境

口语交际的应用，主要体现在学生日常生活中。因此，在小学语文教学中，语文教师就可以根据具体的教学内容，为学生构建出生活化的教学情境，模拟学生在生活中遇到的场景，促使学生能够以轻松心态参与到课堂活动中。这样学生就会在特定情境之中，有效地认识自身问题，有助于学生学会表达和与人交流相处的方法，促使学生的个人情感得到有效激发。从而，不仅帮助学生进一步理解相关知识，还实现了对学生口语表达锻炼的目的，促进学生口语交际能力的提升。

例如在新人教部编版三年级下册第一单元口语交际《春游去哪儿玩》教学中，语文教师要让学生在交流过程中，有条理地讲述自己的推荐理由，学习用恰当的语言表现春天的美，养成良好的倾听习惯，培养学生高尚的审美情操。首先，语文教师可以借助多媒体创设情境，为学生播放歌曲《春天在哪里》，调动起学生对大自然的热爱情感，充分吸引学生的注意力和兴趣。其次，语文教师可以为学生展示一些春天的美景，比如青翠的山林、湖水的倒影等，引导学生围绕这个主题，去尝试介绍，促使学生在互相交流中，拟定春游计划。

（二）小组合作学习

由于在应试教育影响下，语文教师过于注重学生学习成绩，在语文课堂上只是对学生一味地进行知识传授，完全忽略学生的能力发展。因此，语文教师要树立全新的教育教学观念，不断优化课堂枯燥乏味的教学形式，采用小组合作学习方式，让学生能够喜欢上口语交际课堂，真正将课堂还给学生，让学生养成与他人和谐、有效交流的良好习惯，促进学生口语交际能力得到提升。

首先，语文教师要重视学生的实际体验，对学生进行口语交际训练，让学生能够学会表达，愿意说话和交流。其次，语文教师可以根据具体的教学内容，为学生设置合理问题，引导学生在小组内展开激烈探讨，去共同解决。这样在小组交流和讨论中，培养学生认真聆听他人想法，尊重他人意见的好习惯，促使学生敢于发表自己的独特见解和观点，实现学生知识互补。从而，当学生共同完成学习任务后，会得到内心满足，树立团队合作意识和互帮互助的良好品质，促进学生能够在今后的学习和生活中，学会恰当、合理地与人交流。

例如在新人教部编版《趣味故事会》教学中。语文教师要让学生能够自然、大方地把故事讲给别人，并用合理的方法，将故事讲得吸引人，同时引导学生认真听别人讲故事，记住主要内容。首先，语文教师可以通过“讲故事”，帮助学生在语言实践中，规范口头语言，锻炼学生口语交际能力。并且，语文教师要让其他同学，注意观察讲故事学生的语气、表情变化，指导学生加上适当肢体动作，增添故事的感染性。其次，语文教师为学生设置一段对话，让学生去揣摩如何表现才具有吸引力，鼓励学生以小组形式进行表演。从而，语文教师可以指导学生在小组交流中，尝试创新，并学会尊重他人的想法和意见，促使学生逐渐学会与人相处、沟通，在生活中倾听他人的看法。

（三）开展实践活动

对于小学阶段口语交际能力培养，是一个循序渐进的过程。语文教师在有限的课堂时间内，提升学生口语交际能力是不现实的。而且，学生具备口语交际能力，主要是为更好地与人交流、沟通。因此，语文教师可以开展实践活动，拓展学生的学习范围，引入一些课外活动来锻炼学生口语交际能力。

首先，语文教师可以围绕某个主题活动，比如：以“对妈妈说的话”为主题，来增进学生与家长之间的情感和交流，促使学生积极主动参与其中。因此，语文教师可以组织学生去进行调查活动，采访小区、邻居等人想要对自己妈妈说的话，不断帮助学生建立说话的自信，让学生学会与人沟通和表达。从而当学生融入社会活动中，逐渐学习和不同的人进行口语交际，促使学生更好地展示交际能力，为学生今后生活和成长打下坚实的基础。

四、结语

综上所述，小学语文教学中培养学生口语交际能力，能够帮助学生学会与人交流沟通，塑造学生健全的人格和健康心理。语文教师可以通过精心设计的训练活动，引导学生学会表达自己的心理感受，将所思所想，转化为语言文字进行合理表达，确保学生在日常交际中，可以掌握恰当、准确的交流方式，不断增强学生的语言表达水平和交际能力，为学生今后生活和成长打下坚实的基础。

参考文献：

[1]房英慧.小学语文教学中学生口语交际能力的培养[J].都市家教月刊，2017（11）.

[2]陈春兰.小学语文教学培养学生口语交际能力的实践与探索[J].中华少年，2018（20）.

（责任编辑  范娱艳）