杨泰华

摘要：幼儿的成长速度非常快，但是他们很显然不具备心理和思维模式，因此幼儿教师在进行具体教学活动时，必须要充分地考虑幼儿特点，确保幼儿教学的有效性。本文从当前幼儿教学实际入手，分析幼儿园教学现状总结教学特点，进而提出创新幼儿教学方法的具体策略，希望能够以此帮助更多的一线幼儿教师更新教学方法，提高幼儿教学活动的有效性。

关键词：幼儿教学;现状;特点;方法;创新

幼儿教师只有对幼兒特点全面掌握，将幼儿教学目标确定为知识性与趣味性，实现趣味性与知识性的有效融合，营造快乐、轻松的教学氛围，才能够全面地促进幼儿发展。本文就是在此背景下选择探讨当前幼儿园教学特点及教学方法创新策略。

二、幼儿园教学特点

（一）教学器具缺乏科学配置与规划

现阶段我国多数幼儿园都加大了资金投入，主要用于幼儿园教学设备、器材、场地的建设与配置方面。但是从幼儿教学活动的整体需求来看，幼儿园现阶段配置的教学器具、设置的教学场地仍有所欠缺。比如幼儿教学活动中的体育教学，根据相关规定，每天幼儿在幼儿园有两个小时以上的室外活动时间，但就目前幼儿园的教学实际来看，多数幼儿教师都无法满足这一教学要求，一方面是因为教学场地有限，另一方面是因为缺乏适合幼儿运动的锻炼器械。

（二）幼儿教学活动效果难以保障

目前很多幼儿教师在进行日常教学活动时，都没有严谨地制定教学方案或教学计划，基本上在同一个年级段里进行的教学活动相差无几，无法有效地做到尊重幼儿的个体差异。比如在进行体育教学时，一些幼儿教师就让幼儿自由活动，活动现场非常地散漫，有的孩子在玩过家家游戏，而有的孩子则在你追我赶。这样根本无法让幼儿体会到体育运动的魅力，且幼儿教师也非常不便管理幼儿的具体活动，出现安全问题的风险有所增大。

（三）幼儿教学无法缺乏系统性

从现阶段我国众多幼儿教师开展的具体教学活动来看，多数幼儿教师在日常教学时很难系统地开展教学活动。具体情况主要表现在以下两个方面：一是在尚未统一教学内容与教学目标的情况下设计教学活动，导致幼儿教学活动没有明确的课堂主题，直接降低了幼儿教学活动的延续性，幼儿在课堂上的参与度也会随之降低。二是一些幼儿教师认为管理幼儿的难度较大，因此对教学活动幼儿参与度的问题不关注。比如一些幼儿教师精心设计教学场景、制作教学道具，但是却忽视了幼儿在教学活动中的参与，以至于往往很难达到预期的教学效果。

三、创新幼儿园教学方法的具体策略

（一）有选择地进行科学引导

由于幼儿年龄限制，他们往往只有非常有限的活动能力，因此幼儿教师在开展教学活动，想要确保教学质量就必须要有效指导幼儿如何参与教学，确保幼儿有限的活动能力得以充分地发挥，师生之间、生生之间互动良好。比如在指导幼儿进行绘画时，幼儿教师可以尝试根据幼儿绘画内容的实际来指导他们进行绘画创新，既不脱离限定的绘画主题，还可以将幼儿的想象力发挥出来。例如，笔者在指导幼儿画鱼时，会先让幼儿讨论自己了解的鱼，表达如果自己画鱼的话要怎么画，对他们所表达的内容给予肯定，然后在幼儿绘画的过程中详细、逐一指导。

（二）实行差异化教学模式

对于三到四岁的幼儿，幼儿教师在开展具体的教学活动时需要将更多的精力放在如何吸引幼儿注意力方面，因为他们很难集中注意力。幼儿教师可以针对该年龄段的幼儿采取问题情境创设，不断抛出问题吸引他们的注意力，从而达到教学目的。对于四到五岁的幼儿，幼儿教师在开展教学活动时，可以积极地鼓励幼儿参与教学活动，促进他们具象思维的发展。对于五到六岁的幼儿，幼儿教师则可以尝试培养幼儿的合作探究内容，以小组的形式开展具体的教学活动。

（三）设计趣味益智类游戏活动

幼儿教学活动的有效性想要得到保障、幼儿教学方法想要得到创新，在教学活动过程中幼儿教师可尝试设计趣味益智类游戏活动，将游戏元素融入到教学活动中，既丰富了教学活动的趣味性，又可具象化抽象的概念。比如在进行数学教学时，幼儿教师可以通过老鹰抓小鸡的游戏帮助幼儿认识加、减与具体的数字。幼儿教学中游戏活动的科学设计，不仅仅可以起到发展幼儿思维的目的，还能够对幼儿的智力进行进一步开发。

（四）课后反思做好备课工作

幼儿教学不可能一成不变，幼儿教师在进行具体的教学活动之后，必须要反思整个教学过程，进行自我评价，以便对接下来的教学计划进行改进。比如对于在课堂上幼儿对哪些东西不感兴趣或者是不配合的情况下，课后幼儿教师就必须要进行分析，分析幼儿为什么不配合或者是不感兴趣，思考如何调动幼儿参与活动的积极性或者是增加哪些幼儿感兴趣的元素吸引幼儿的注意力。这样可以帮助幼儿教师更好地开展教学活动，并将幼儿教师的应急处理能力有效提高。

四、结语

通过本文研究发现，目前我国幼儿教学尚有一些问题存在，主要表现在教学器具缺乏科学配置与规划、幼儿教学活动效果难以保障、幼儿教学无法缺乏系统性这三方面。幼儿园想要切实地提高教学有效性，就需要幼儿教师积极创新教学方法。幼儿教师应该有选择地进行科学引导幼儿进行学习，并在课堂上实行差异化教学模式，在条件允许的情况下设计趣味益智类游戏活动，吸引幼儿注意力，并在课后积极反思做好备课工作，从而实现幼儿教学方法的创新，助力我国学前教育事业发展。

参考文献

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