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小学语文“递进循环式”教学策略研究

2020-06-08刘生军

新智慧·下旬刊 2020年3期
关键词:语文素养教学策略小学语文

刘生军

【摘 要】“递进循环式”教学策略不仅体现在教学设计这一方面,还有教学过程这一方面。我们应该特别重视“递进循环式”教学策略的过程分析,通过调研小学生的学习状态,了解学生的学习情况,寻求更适合学生学习的学习方法,让学生拥有系统性的学习思维。

【关键词】小学语文;递进循环;教学策略;语文素养

一、研究意义

递进循环教学注重对学生的学习兴趣进行引导,特别是要逐步打开学生的视野。这不是要求学生把别人说过的话说一遍,在语文教学方面指的是学生把读物的内容用自己的话说出来。表达能帮助学生深入理解文本,提高把握文章主要内容的能力,发展思维能力;表达有利于语言的内化,帮助学生逐步掌握一门语言并能够深刻理解知识体系,产生强烈的求知欲。对于小学生来说,系统学习训练是有较大难度的,而且多数同学只会做特定的阅读和写作题目,不能快速找出问题的关键。在教学资源有限的条件下,多数教师已经采取了多种教学方法开展教学活动,激发学生学习的积极性。我们要不断地挖掘更适合学生学习的“递进循环式”教学策略方法,并结合现有先进的教学技术开展具体教学工作。

二、研究目的

递进循环教学涉及到的内容有很多,比如课文插图、关键词句、图表表格、思维导图、角色表演等方式的课堂教学。稳固课本、拓展国学和推陈出新等具体方法在语文教学中有了广泛的运用,且对学生产生了相对积极的影响。新课标对表达的目标和要求根据学段的不同做了相对完善的阐述,学生应该读懂文章并能够理解文章背后所隐藏的文化背景。同时,学生还要学会复述文章,并将自己的理解表达出来,通过讲解故事情节的过程,来提高自身的语言组织能能力。学生如果说可以读懂文章,就会逐步深入理解文章中的好词好句,进而积累更多有效的素材,从文章中看到作者的感受,并与作者达到思想的共鸣,能抓住要点,并能简要转述。学习是逐层递进的一个过程,如果说学生可以真正地投入到学习中去,将会有很多实质性的收获。“递进循环式”教学策略要让学生的表达能力得到提高,特别是要设计学习训练,分解难度,讲究梯度,让学生通过学习,逐渐爱上学习语文知识,发现语文现象。而我们教学工作也是要按照梯度,逐层次提高学生的系统性思维。

三、教学策略

递进循环教学策略有利于语文教师开展具体工作,如何让学生以相对愉快的心情从学习中收获快乐,将一直是我们研究的重点。下面就具体策略总结如下:

(一)注重教学过程的控制,丰富学生的知识库

递进循环教学可以让学生对语文知识背景有很深入的了解和认识,而学生的视野开阔,才有可能有更多的想法和认识。小学阅读教学方法已经与多种教学方式相结合,但是它仍然需要创新和发展。阅读或者写作都可以结合具体的生活情境,让学生展开联想,创作出更多有内涵的作品。比如我们在让学生阅读关于“鸟”的一篇文章之后,可以让学生观看关于鸟的视频和相关内容,让学生写出自己眼中的鸟的形象。学生可能会就鸟的飞行方式和哺育方式展开联想,联系到爱老尊老的话题,然后写出一段具有内涵的话或者文章。当然学生也有可能结合鸟在不同的季节要迁移的事实写出一段话,表达自己对鸟可以在天空中自由飞翔,而且要适应环境的变化的看法。在这一过程中,学生可能会对自己的生活环境改变提出同样的看法:鸟能够主动适应环境的改变,学生来到新的学校环境,也应该适应学校的变化。阅读的过程就是学习的过程,学生通过学习文章的书写方式和思路,就可以有自己独特的阅读与写作思路。

(二)完善教学方法,提高小学生语文素养

教学设计方面也要创新,特别是让学生在学习的过程中使自身的求异思维能力得到提高。具体教学过程中,我们可以借助文本插图,让学生学会有序地表达原文。比如在《小蝌蚪找妈妈》教学中,我们可以让学生思考小蝌蚪是怎樣长成青蛙的,然后让学生理解青蛙的成长历程。具体可以借助图片来完成教学工作,让学生按顺序把图片连起来,再讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事。比如在《大禹治水》文章阅读过程中,我们可以让学生在文章初读阶段,了解故事内容。然后在品读阶段,让学生找到文章的关键词句,提取关键词句,搭建学习思路,感受伟人精神。最后让学生对文章进行表达,借助词句学习思路,练习表达,落实语言实践。学生只有对自己已阅读过的内容进行整理,才有可能更好地认识文章之间的联系与区别。小学生识字个数有限,对词语、汉字、句子的认知也是有限的。而多数学生在阅读完一篇文章之后,视野会得到开阔,写作的思路会得到启发。我们可以让学生对排比句、比喻句等不同的句型进行模仿,然后参与最基础的语言训练,提高自己的想象能力和字词搭配能力。

四、结语

教师应非常重视语文教学的方法,让学生将正确的语句、文本信息、文本分析、概括段落的主要意思等作为基础表达工具,进行形象的表达,从而建立对语文的学习兴趣。同时,我们教师也应该控制语文递进循环教学的进度,为学生提供一个更合理的学习情境,提高其听说读写能力。

参考文献:

[1]徐志强.小学语文“递进循环式”教学策略研究[J].环球市场,2017(10):34~35.

[2]张一鸣.关于小学语文递进循环教学策略的分析探究[J].科学与财富,2016(2):233.

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