吴英杰

【摘要】按照学科重要程度、学生思维锻炼效用来说，数学无疑是相对最全面性、综合性的一门课程。对学生的逻辑思维、判断分析、独立思考等能力的拓展与有着极大的辅助作用。

【关键词】中职 数学教学 实施策略

中职教育与常规普高教育的本质、理念皆有不同，相对来说完全独立于其他高等教育而开展对学生的综合能力具有针对性培养的教育模式。数学是一门对逻辑思维要求较灵活、严谨的学科，通过对理性化思维题目的解析，而直接性的锻炼、培养学生的逻辑思维转化能力、创新思维能力、以及思维圆性扩散能力。但是中职学校的学生文化底子较差，大部分数学基础偏弱，甚至对数学这一相对较难的学科产生厌烦心理，以至于学习态度积极性不够，这对教师的工作开展提出了巨大的挑战。

一、中职数学教学的现实期望内容分析

1.创新教学理念，自主学习意识的建立

首先，应当明确教学目的，在教学过程中，结合数学知识关联的实际生活，激发学生的学习意识，提高其积极性，培养学生的自主创新能力，有效提高学生的逻辑思维转化能力。其次，教师必须充分解析学生的数学学习水平、对知识的理解与实际掌握情况，循序渐进的从简单知识入手，一步步提高难度。可根据学习课堂参与程度，制定针对性的多元化教学模式，首要应是先提高学生的学习积极性，再进行后续的一系列工作。

2.促进学生的创新思维与思维扩散

数学教学，对学生的自主学习性、创新能力、举一反三的能力有相对很严格且不断向上则要求越高。因此数学教师在教学过程中必须注重学习与实际生活的切实结合，促进学生能够自主性的结合生活实际去面对问题、思考解决问题，为学生的思维拓展、创新、扩散创造优质、稳定的学习环境，培养学生的独立思考能力、积极性。此外，数学教师还可结合实际生活，开展数学课外实践活动，比如运用函數知识解决建筑工程问题以及会计账务核算问题等，以达到可有效锻炼学生的逻辑思维能力。

3.加强师生之间双向互动，营造良好的学习氛围

大部分教学工作都是教师的单向化传播，而学生的参与度并不高，因此应当大力开展师生之间的互动。可有效的增强师生之间的关系黏性，拉近其距离，有助于教师全面性的了解学生，针对性的调整教学方针。师生之间的和谐关系应当纳入教学工作之中，轻松、协调、和谐的氛围是更高效开展教学工作的基础，对大部分学生来说，更能接受在轻松愉快的环境中学习，能够有效提高其积极性。

二、提高教学有效性策略分析

学习程度上的区别来说，相较于普高学生，中职学生的基础较差，且自主学习意识不够，大部分完全靠教师的督促才“被动化”的学习。在此背景下，教师应当摒弃应试教育这一套固化模式，对中职学生的个性特色进行针对性的教学模式，如联合其专业，会计专业与计算机专业则与数学也直接挂钩，以及福利机制的运用。督促学生的学习积极性，引导学生主动学习不断巩固其基础知识，唯有将根基构造牢固，才能更有效的开展后续高难度的教学工作。此外，数学课堂一般来说互动性不强，主要集中在老师的讲解与学生的解题。而此过程伴随着困难与枯燥，无论是普高还是中职学生，都不可能做到全程一丝不苟听课。那么教师即应该主动活跃课堂气氛，调动学生对课堂的关注度、融入进课堂。

1.自主学习意识的建立，促进其积极性

因地制宜，针对性的教学内容是工作开展的基础保障。莫尔曾说“人生最困难者，莫过于选择”，具有相对清晰的规划在很大程度上决定了一件事情的进展效果与大体成效，那么如何根据学生实际情况而选择或制定具有针对性的教学内容是帮助学生进步的前提。首先认为是上文所说，确定教学目标才能制定方针，建立导向框架。结合学生的学习实际情况，其基础知识情况、学习态度、学习能力、个性特点等是主要考虑点，而切记照本宣科应试教育这一固化思维。完善了以上工作，教师即可制定针对性的教学方案，意识是做事的根本，唯有先带动学生的学习积极性，将厌烦数学而转为能够接受数学、再到主动参与数学课堂。提高学习成绩的同时，也提升其综合素质。教学内容的选取与制定时，应基于数学大纲上“便于学生对知识的认识和理解，提高其学习兴趣”这一原则，同时秉承因材施教的基本理念，对教学内容进行针对性的合理调整，以更加契合学生现有的知识基础与学习能力，确保大部分学生能够融入进课堂参与学习，而不至于单一化地一味将知识照搬，却忽略了学生的实际学习情况。初始阶段应当以提高学习积极性为首要目的，激发学生的学习兴趣。对于中职学生来说，关联到日常生活或与专业知识相关的可实际应用的具象化活动，是可以激发其学习兴趣的最大助力。因此在实际教学过程中，教师可采用双向互动的方式进行课堂氛围的建立。如函数教学时，教师可将电流变化图等专业内容作为加深记忆的参考辅助物，有利于学生的复习巩固。

2.教学方法的创新，优化知识传播、吸收渠道

相较于普通高中，普高的学习意识中含有巨大的升学压力，大部分能够主动进行学习，但对于中职学生来说，以往形成了固化的学习方式，导致对学习失去兴趣、具有得过且过的消极心态，丧失了主观能动性。那么在教学过程中，教师应当敢于创新，在结合基础教材内容之上，创新并优化制定针对性的教学方法，以调动学生的积极性为目标，拓展学生的逻辑思维与学生的知识实践运用能力。

近年，对于教学工作的变革创新讨论中，建立分层教育的观点很多，但主要由于学生情况不统一，难以直接开展且维持。而可以肯定的是，有针对性地进行教学，其效率与质量会有显著提高。实施分层的教学过程中，应注意学生的数学基础知识水平长期存在的个体差异，保护学生的自尊心非常重要，根据其自身对于知识的学习能力、吸收情况进行合理的分层工作。当前信息时代，在校园有一定条件的允许情况下，教师应当大力利用多媒体设备开展工作，利用新时代下学生对网络的依赖性、对多媒体的兴趣，以及多媒体本身高效的信息传播特点，促进并加深学生对所学知识的汲取与消化，培养其学习积极性与兴趣。循环往复，促进学生进步的同时，也还双向的带动了教师的进步。教师在此过程中，或多或少的再次深入运用心理学、分析、策划等技能，同时对数学相关的软件进行研究，很多程度上再次拓宽自己的知识量与综合技能。教师自身对教学工作的热情保障，是提高数学课堂的教学效率、质量的前提。

3.融合生活实际，激发其综合能力

中职学校学生的底子较薄，对自主学习的态度较差，对其教学工作不可存在照本宣科的固化模式。应当侧重于培养学生遇到难题时主动分析能力、创新思维能力与问题解决能力。日常教学过程中，教师可整合关于学生专业发展相互的资料，鼓励学生运用数学学习中的问题判断、分析、处理方式去对待每一件事情。比如会计专业，在进行会计分录的撰写或账本核算时，涉及数据的归类与核算，即可建立思维导图帮助其理清逻辑，更有效的开展。通过对将数学知识的具象化传播，可有效培养学生的独立思考能力、思维拓展能力与主动学习能力，实践创新能力。

由于大部分中职学生的文化、理科底子较差，数学成绩普遍较低，在中职教学过程中无疑产生许多困难，对未来的发展产生极不利的影响，基于此背景下，首先应当建立适合学生发展需求的教学期望目标，结合学生实际情况因材施教，针对性的开展教学工作，以自主学习习惯的养成为导向，数学成绩的提高为方针，逻辑思维的拓展为发展目标，以促进学生全面性的发展。

参考文献：

[1]马肖飞.谈中职数学教学的现实期望及实施策略[J].赤子，2017，（32）：225.