陈丽

从事音乐教育工作已经近24年了，虽然成功夹杂着艰辛，欢笑伴着泪水，但一直深深的热爱着音乐教育工作。结合教育经历，谈一谈如何成为一名优秀的音乐教师。

第一，树立正确的观念。思想是行动的指南，作为音乐教师必须确立“我的学科很重要”的思想。在现实的学校工作中，音乐教师没有考试压力，不用批改作业，经常是被别的老师羡慕的学科，但同时“小三门”“副课”的帽子也被戴到了头上，慢慢的，音乐老师们开始产生一些消极的情绪，进而影响我们的音乐教育工作。

记得刚分配工作的时候，一说是专职的音乐教师，其他老师都觉得不可思议，音乐也用专职的？以前都是语文、数学老师们的第二職业，不就是教唱歌吗？还用专职的？不仅如此，学生也表现出对音乐学科的不屑，请假的、迟到的、用音乐课补作业的等。时间不长，我就开始感觉不舒服了。我当时就下定决心，一定要改变人们对音乐学科的看法，一定要让孩子们喜欢上音乐课。

接下来的时间，我先把小学五个年级的十册教材通读学习了一遍，理清了小学音乐教材的编排体系和各年级阶段的训练重点，然后熟悉教法。我给学生讲音乐课的意义：音乐犹如阳光、空气、水一样，是人类精神生活所必需的。我还经常给他们讲古今中外音乐家的故事，从刘天华、冼星海、聂耳到巴哈、贝多芬、莫扎特。我把音乐知识和技能学习融入到欢快的游戏中，使学生在“润物细无声”的气氛中学到知识，受到陶冶。渐渐的，学生们喜欢上了音乐课。令我感动的是有一个叫晓晓的女生，感冒生病了，她奶奶说，下午上音乐咱就不去了，在家好好休息。可是她就是不愿意，说什么也要让她奶奶送她到学校。我知道后，就问她：“为什么生病了还要来学校？”，她低声说道：“我喜欢音乐课。”我当时真的有一种受宠若惊的感觉，我在心底里对自己说：为了喜欢你学科的学生，你一定要成为一名优秀的音乐教师。

从那以后，我就和其他任课教师商定了一个我认为很重要的事情，那就是谁也不能在我的音乐课上留学生。当然，在交流的时候，我是委婉的把自己的真实想法告诉了我的同事们，他们也很理解。因为他们看到了我为上好音乐课所做的准备，他们感受到学生对音乐课的喜爱。

如果你想得到别人的尊重，你要先学会自尊。同样，如果你想让别人对你的学科有足够的重视，你自己首先要重视。“我的学科很重要”不是一句口号，而是对自己学科的认可和自信。

第二，制定规划。在最初几年的音乐教学中，有一些问题是我不得不面对的：为什么学生五年的音乐学习，就像黑熊掰玉米，掰一个，掉一个，最后，留在记忆中的只有最后的一个玉米？

通过不断地探索实践，我找到了问题的症结，那就是缺少一个清晰的、明确的学科规划。“凡事预则立，不预则废”，整个小学阶段，要通过音乐学科培养学生的哪些能力，传授给学生哪些知识，哪些音乐素养是小学阶段应该具备的等，作为音乐教师应了如指掌，做的心中有数。

当有了一个大的规划后，再把具体的年级规划、学期规划制定出来，这样，在教师的心中就有了一套详细的规划体系，从事音乐学科教学的时候就不会失去方向了。

第三，完善技能。作为音乐教师，自身的专业技能就是自己的“铁饭碗”，能不能在课堂上挥洒自如，能不能赢得学生的赞誉，很多时候是要看教师自身专业是否精通。

记得上师范的时候，我们的专业老师就告诉过我们：不论以后做什么都不要丢掉自己的专业。我一直把老师的话记在心上，毕业后，一直没有放弃对专业的学习。期间，有在市艺术馆的学习经历，有在市歌舞团的学习经历，再就是利用节假日到济南自费学习专业知识，先后师从山东师范大学的教授学习钢琴，山东艺术学院的闫惠芳教授学习声乐，在自己的努力下，2002年6月经过层层选拔，我代表泰安市参加了全省音乐教师基本功比赛荣获一等奖，并于11月份代表山东省参加全国音乐教师基本功比赛荣获二等奖。

有一项调查，学生喜欢什么样的音乐教师？其中，有一项就是教师专业水平的高低。经常听到学生说“陈老师，您唱的真好听”“老师，这首《牧童短笛》您练了多长时间？”“老师，您的伴奏弹的真熟练”等。自身专业的发展，对我的课堂教学起到事半功倍的作用。这期间是没有捷径的，必须要刻苦练习，技能从量变到质变需要一个漫长的过程，所以，有时间就去练专业，这点很重要。

落实育人。苏霍姆林斯基说过“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”我对这句话的理解是：音乐教育的本质是关注学生本体，从学生的当下出发，着眼学生一生的发展和幸福。作为音乐教师应遵循“人”的教育规律，尊重、平等的对待每一名学生，用爱、用心、用情去滋养学生的心田。

就在我刚刚送走的毕业班里，有一个很特殊的学生，他的妈妈得了重病，爸爸经常不回家，他在班里是出了名的捣蛋鬼，不是和同学打架就是上课捣乱，影响老师的正常讲课。我刚接过这个班的音乐课时，也很头疼。很长一段时间，我一直在观察他，寻找和他交流的机会。有一次，还没有打铃，我来到他们班，一进门，发现他正在嚼一根绳子，我走过去，拍了拍他，他惊恐的看着我，我趴在他耳边，小声地说：“绳子放在嘴里可不卫生啊，你别吃绳子了，陈老师有糖，下课跟我来，我给你糖吃。”他立刻吐掉了嘴里的绳子，我冲他伸了伸大拇指。整节音乐课，他都在认真听讲，我及时在同学们面前表扬了他，通过他快乐的表情，可以看出他这节课的心情有多愉快。下课后，我带他到办公室，让他自己挑了一块糖，我对他说：“糖多好吃啊，以后可别再嚼绳子了。”他不好意思地点了点头。后来，我慢慢感受到，他的一些不好的行为，其实是为了引起老师和同学们的关注，在他的内心有一个被爱、被关心的需求没有得到满足。之后，我经常和他交流，了解他的思想状况，我私下对他说：“有想不开的事，就来和陈老师聊聊，咱们是好朋友。”他很信任我，经常和我讲班里的一些事，其他老师对他的评价、同学之间相处的不愉快等，每次，我都静静地听他说，然后和他一起好好分析事情的原因。最终，这名学生有了不小的改变。他的班主任老师对我说，她对他现在的表现很满意，没想到他会转变这么快。我在想：我尽力了，在学生成长的道路上，我尽了自己应尽的义务。

在众多优秀教师的身上我们可以看到很多相同的特质，但又是各有各的不同。作为一名音乐教师，我的梦想就是做一名普通的“园丁”，遵循每一粒种子的自然成长规律，用音乐的养料，让他们绽放出绚丽的花朵，成就多彩人生。