干美菊

【摘要】在高中教学中，历史属于一门非常重要的基础性学科，在高考中占有很大的分值。近年来，我国在实行新课程改革，对高中的历史教学提出了更高的标准和要求。这就要求高中历史老师在日常的教学过程中，积极调整教学方案，根据实际情况对教学内容进行调整，不断探索新的教学方法，帮助学生掌握和学习历史知识。

【关键词】生活化 教学理念 高中历史

在高中历史教学中融入生活化的教学理念，可以快速地引导学生进入课堂状态。对于高中生而言，各科的学习压力导致学生在学习历史的过程中常常会感到疲惫和枯燥。但是，在应试考试的大背景下，学生又不得不提高自己的历史学习成绩和综合素质，对此，高中历史教师在历史教学的过程中可以采取生活化的教学方法，使历史课堂教学更加生动，可以依赖生活实例和学生的生活感情，将历史知识生动化、趣味化。

一、高中历史教学中存在的问题

随着新课程改革政策的深入实施，高中历史在教学中也应该面向更高的标准，积极引入先进的教学技术和理念，不应该只向应试教育看齐，教师应该阴道炎学生在享受中学习，体会历史的过程和趣味性。但就目前而言，高中历史教学中，教师一味地注重“填鸭式”教学，在课堂上只注重灌输，而忽略了与学生的互动，没有让学生真正的表达出自己真实的学习观点。

高中历史教师在教学中没有就历史教学与生活化教学理念充分联系起来，对历史教学的生活化、灵活应用没有给予足够的重视。高中学生在历史学习中没有真正地参与到历史学习中去，在教师应试教育思想的影响下，学生也只将历史学习作为一种强制性的学习任务来完成，没有在历史学习的过程中以充满兴趣、热情的心态感受历史课堂学习的快乐。在实际的高中历史教学过程中，教师设立的实际的教学目标与实际教学进度偏差较大，教師只凭借学生的考试成绩对高中生的学习能力和综合素质进行定位，这在无形中对学生附加了一种紧张、焦虑的心理，导致长时间后，学生对历史学习的兴趣就会降低。

二、高中历史教学中应用情景式教学法实现教学的生活化

情景式教学方法是教师在课堂教学中根据实际教学内容为学生营造生动、形象的教学场景，引导学生在身临其境的状态下吸收知识，提高学生对知识的理解能力。情景式教学方法在高中历史教学中的有效应用，可以显著的提升高中历史课堂的教学氛围，促使课本内容与实践有机融合起来，在生活化的教学场景之下，帮助学生提升自身对理论知识的灵活应用能力，还能加深学生对知识的感悟和理解能力。

例如，高中历史教师在进行《鸦片战争》这一课的教学时，可以改变传统的直接向学生灌输理论知识的教学方式，而是借助情景设立的方式引导学生走入历史情景中去，感受鸦片战争发生的历史背景、具体过程和实际意义。教师可以借助多媒体设备，为学生播放相关的视频资料，先让学生通过这种直观的方式了解整个历史事件的内容，然后再在课堂上创设历史情景，组织学生自发的扮演鸦片战争过程中的历史人物，进行对话，让学生在亲身实践和感受的过程中加深对理论知识的理解，从而不断拓展训练，提升学生的历史综合素质。

三、高中历史教学中采用合作教学法实现教学的生活化

生活化的高中历史教学可以通过很多种途径来实现，教师在教学过程中除了应用情景设立的方法来提升学生对历史知识的兴趣和学习热情，还可以借助合作学习的方法，加深各学生之间的沟通，促进学生在课下主动学习，交流探索。生活中有很多事情都会涉及到历史知识，教师可以借助这些生活中的实例，为学生提供合作学习的题目和平台，在对学生进行分组的情况下，以引导的方式帮助学生将自身学习的主动性全面发挥出来。在此过程中，教师应该与学生建立亦师亦友的关系，构建融洽、平等的教学氛围。例如，高中历史老师在进行《抗日战争》这一课的教学时，为了让学生明白中华民族在抗日战争中付出的巨大牺牲，以及抗日战争的胜利对中华儿女带来的影响和启示，教师可以在班里内部组织学生进行观影，利用抗战电影唤起学生的爱国热情。再组织学生进行讨论，表达出自己在观影过程中的所感所想，让学生深刻体会抗日战争的历史背景和过程。这不仅可以提升学生对课本理论知识的掌握程度，还能促进学生以更加饱满和热烈的感情为祖国的崛起而奋发图强。

四、结语

高中生需要面对高考这一人生重要的转折点，他们所要承受的学习压力非常大。为了降低学生的学习压力，提高学生的历史学习效率，高中历史教师在教学中，要注重为学生提供轻松、直观的教学情景和方法，多借助实际生活中的事例作为教学素材，促使学生在生活化的学习氛围中提高历史素养。

参考文献：

[1]杨波.谈高中历史教学中生活化教学存在的不足与对策[J].教育观察，2014，（12）：60.

[2]孙晓兰.生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究[J].高考，2014，（11）：16.