摘  要：“句子仿写”主要指对优美地道的句子进行仿写。学习者通过仿写，提升句子写作能力，写出优美地道的句子。本文以模因理论为依据，探讨了“句子仿写”在大学英语写作教学中的应用及其意义，以期为大学英语写作教学提供有效方法。

关键词：大学英语写作教学  句子仿写  模因论

中图分类号：H319         文献标识码：A            文章编号：1672-1578（2020）01-0012-02

大学英语写作教学是大学英语教学的重要部分。近年来，各种写作教学法层出不穷，学生的写作水平有了一定的提升。然而，在大学英语四级、六级、考研、雅思、托福考试中，大学生写作得分普遍偏低，这说明大学生英语写作能力还比较薄弱。问题多种多样，主要有句子、内容、结构、衔接等方面。就句子而言，问题主要包括：语法错误、中式英语、句子结构误用等。句子是语言的基本单位，也是文章的基础组成部分。语法正确、内容新颖、结构精巧的句子能清楚地表达出完整而准确的意思，是高质量文章的基础。本文以模因理论为依据，尝试探讨句子仿写在大学英语教学中的使用和意义。

1   模因理论与句子仿写

模因论（meme tics）最早在著名动物学家和行为生态学家 Richard Daw kins（1976）所著的《自私的基因》（The Selfish Gene）中首次提出，意为“被模仿的东西”。他认为，在达尔文主义世界里，除了基因（gene）外， 还存在另外一种复制因子，取名为“模因”。基因是通过遗传而繁衍， 而模因是通过模仿而传播 ，是文化的基本单位。模因论对语言教学， 特别是外语教学颇有启发。模因论认为语言学习是复制、传播模因，人们复制各种语言表达手段，用于和他人交流。所谓“仿写（imitative writing）”，就是仿写者对好作品提取精华进行加工创作的双向过程，它既包含了输入过程，也囊括了输出结果。句子仿写在本文中主要指对优美地道的句子进行仿照与改写。通过对句子的仿照与改写，用地道正确的句子清楚准确地把意思表达出来。能够写出一个个完整、准确的句子后，写一篇优美的文章就水到渠成了。

2   句子仿写在写作教学中的应用

根据作者的经验，句子仿写主要分为：词语仿写、结构仿写、修辞仿写、内容仿写等。句子仿写训练一般先选取适合的句子，讲解分析。然后，让学生在理解的基础上仿写。最后，交流、点评。

2.1 句子的来源与选择标准

句子来源以教材为主，教材的文章大多是精挑细选出来的，主题积极向上、贴近大学生日常学习和生活，语言优美。

教材文章中的句子语言优美、意义深刻，是很好的仿写材料。但是这些文章大多是很多年前写的文章，有些表达方式已经不经常使用。为了学到最新的用词习惯与表达方式，英文的新闻、杂志是最佳的选择。这些是保持语言与时代步伐极好的仿写材料。教师需要经常关注国外新闻网站，学习与选择适合的仿写句子。

选择仿写的句子在选词、句式结构、修辞等方面要有特色，内容上要新颖。如：

例句1：Saying my goodbyes to my family and friends made me fully aware of my newfoundindependence.（和亲朋好友告别的那一刻，我清醒地意识到即將来临的自主独立意味着什么。）

例句2：Listening to them makes me keen to study abroad in the future.（听了他们的介绍后，我渴望将来能够出国深造。）

例句3：I have found my home， and I have become part of the Harvard community in so many different ways.（我找到了一种归属感，并且在很多方面成为了哈佛的一份子。）

例句4：In a few short months， if Ive learnt anything， its that college is far from easy.（在短短数月里，如果说我学会了什么的话，那就是明白了大学学习一点都不轻松。）

例句5：One of the best things Harvard has to offer is its diversity.

例句6：Every morning I wake up at Harvard， I think to myself how blessed I am to be there. （每天早上在哈佛醒来，我都为自己能在这儿学习而感恩不已。）

以上例句选自新目标大学英语综合教程1。例句1和例句2是现在分词做主语。例句3和例句4用了隐喻修辞，中小学的词汇表达出了丰富的情感。例句5和例句6是用简单的结构表达出丰富的意思。

2.2 例句分析

选出了值得仿写的句子是第一步。分析、帮助学生理解句子的意思，欣赏句子结构，内容的选择或修辞的使用是很有必要的。这些是下一步仿写的前提。

例句3的意思学生理解起来没有太大的难度。但是对于“home”一词的理解和用法，就不是那么容易了。这是“home”是一个隐喻，作者在哈佛学习生活的感觉和在家里是一样的。这里不是表达作者找到了家，而是一种和家里一样的感觉——归属感。“home”是小学的词汇，但这里表达出了很深厚的情感，哈佛给作者带来的温暖和作者对哈佛的喜爱。

2.3 启发与模仿练习

经过分析、讲解，学生理解了句子的意思和优美之处，接下来就启发学生开始仿写。

例句3用“home”一词表达某个地方，团体，环境给自己带来舒适、温暖的感觉，自己由衷悦。

2.4 交流展示与点评

交流展示开通学生們相互学习、拓宽思维的通道。点评让学生获得及时的反馈。既是对学习效果的检测，也是对后续学习指导。

展示环节，教师可以把学生分组，让学生在小组里分享仿写的句子，然后再全班一起讨论。分组的同时，可以引进竞争机制，比一比哪一组仿写的句子最多，选一选谁的句子最好。

学生仿写的部分句子如下：

例句2仿写：

（1）Walking around in the library makes keen to read more books.

（2）Seeing many patients in the hospital makes me keen to cherish health.

例句3仿写：

（1）I have found my home， and I have become part of my new dormitory in so many different ways.

（2）I have found my home， and I have become part of Students Union in so many different ways.

通过仿写，学生不仅学会了“home”一词的新用法，丰富了自己的表达，而且对英语隐喻有了基础的了解，至少能熟练准确写出一个隐喻的例子，开启隐喻理解与学习的大门。

在仿写的过程中，语法、误用等错误在所难免，教师需要关注，并在恰当的时机以恰当的方式指出。这样既能帮助学生改正错误，又不不影响学生仿写积极性。

3   句子仿写对大学生英语写作教学的意义

3.1 简单高效，增强自信

句子仿写的最大特点是操作简单、立竿见影。只要在一个句子上稍作替换，可以写出一个正确而优美的句子。不用担心自己会犯错误，对自己写出的句子充满信心，写句子的兴趣也浓厚了。有了浓厚的兴趣，写句子就变成了内在驱动，学生们会自己主动练习。

3.2 激活思维，学会表达

学生们往往不知道如何用英语表达自己的想法，仿写的句子是“成品”，通过讲解分析仿写的句子，学生可以学习到原句是如何表达。只要仿造这样的句式结构，可以表达出自己想表达的内容。再举一反三，渐渐地就会学会如何用英语句子表达经历与感受。

3.3 打开思路，无中生有

有些学生在写作时苦于寻找不到写作素材，绞尽脑汁，还是脑袋一片空白。其实，写作素材无处不在，只不过被忽略了。仿写的句子会帮助仿写者打开思路，发现生活，找回被忽略的写作素材。

3.4 小组合作，效果更佳

小组合作学习可以充分发挥学习者的积极性和主动性。在一个小组中，成员可以分享自己仿写的句子。每个人的知识面、经历、词汇量、思维方式不完全相同，因而仿写出来的句子也会千差万别。这提供了相互学习，相互激发，碰撞出更多好句子的机会。同时，由于理解的偏差和语言基本功不强，仿写中出现错误是在所难免的。分享的同时，小组成员也相互检查、及时发现仿写中存在的问题，并加以改正。

3.5 继承扬弃，走向创新

句子仿写是让学生能够写出完整的句子。只有有了完整的句子，创新才变得有可能。如果学生永远停留在头脑里思考的阶段。不把句子写出来。创新就无从谈起。沈金玲通过对南京市某高中学校 进行实证研究后得出这样的结论：“仿写是一个继承、扬弃的过程，没有仿写的过程，就不会有创新的结果。仿写是作文走向创新的必经之路。

3.6 避开汉语思维干扰，写出地道英语句子

英语和汉语的思维方式存在很大的差异。学生们在进行英语写作时，常常会受到汉语语言思维习惯的干扰，尤其是在句子结构方面，很容易按照汉语的句子结构来书写。仿写所选择的材料都是地道的英语，避免了学生自己造句时受到汉语干扰，有利于学生习得英语句子结构，并一步一步掌握英语思维。

4   结语

英语句子仿写就是一个“借用”地道英语模因，并逐渐创新的过程。通过大学英语写作课堂教学实践，笔者发现句子仿写简单、易操作，由易到难，循序渐进，逐步激发和培养学生写作兴趣，增强写作信心，提高英语句子表达的准确性，帮助学生写出完整而优美的句子，对大学生英语句子写作能力提升有积极的意义，是大学英语写作教学有效途径之一。句子仿写不是目的，而是一种手段。通过该手段认知、消化、吸收英语遣词、造句的方式、各式修辞方法的使用、英语承载的文化，最终提升英语写作的能力。

参考文献：

[1] 何自然.语言中的模因 [J].语言科学，2005（6）：54.

[2] 何自然.语用三论：关联论顺应论模因论[M].上海：上海教育出版社，2007.

[3] 代会芹.论范文背诵与仿写对高三学生英语写作的影响[D].济南：山东师范大学，2012.

[4] 沈金玲.高中英语写作教学中范文仿写的实证研究[D].南京：南京师范大学，2011.

作者简介：谷亮，大连海事大学硕士在读，淮阴师范学院讲师，研究方向：英语教学、语言与文化。