陈秀芳

鉴于现阶段小学写作教学形式陈旧，教师更应该开展课内外活动，培养学生的写作兴趣，让学生成为写作的主人而不是被动的接受者。这样，在寓教于乐中提高学生写作水平，符合新课标对小学生全面发展的要求。

作文教学应该循循善诱，教师作为学生观察生活的指引者，带领学生通过赏析文章培养学生的审美意识，提高他们在细节中找到写作素材的能力。作文的教学更多的不是技巧的传授，而应该如涓涓细流一般滋润学生的心田，首先就是培养学生对生活的热爱，学生对文字产生认同感之后才能写出感情饱满的文章。这一步的转化需要教师采用正确的方法，根据不同学生的实际情况改革课堂教学，因此，本文旨在通过教学经验的分享为广大教师提供作文教学的新思路。

一、小学写作教学方法

1.拓宽学生知识面

作文素材的积累需要持之以恒，小学生处于特殊的年龄阶段，很容易对一件事丧失兴趣。因此，如何保持学生良好的积累习惯是拓宽学生知识面的首要任务。就目前来看，教师多偏向让学生通过纸质阅读以读书笔记的形式摘录。但是这种方法存在弊端：学生只是为完成一项任务而读书，没有针对性，在摘录后往往不会复习回顾，这种积累可能是低效率劳动，所以教师应注意避免使用陈旧的积累手段消磨学生的兴趣。

在多媒体时代，教师可以在网络上创建读书小组，由小组成员共同阅读一本书。在阅读过程中教师可以带领学生勾画出情感表露的片段，让学生感悟并讨论，分享自己喜欢的语段，并以小组为单位朗读展示。这种方式一定能给学生留下深刻的印象。在分享的过程中，大家的知识得到了传递，班级的每一位同学都有了更多的积累来源，正所谓“独学而无友，则孤陋而寡闻”。

2.实践出新知

书本上的素材是有限的，而且一旦脱离现实生活就会让作文失去灵魂。因此语文教学要提倡“实践出新知”。丰富的课堂和户外活动能锻炼学生的心智，培养他们观察生活的敏锐性。以学生为主体的实践，避免了教师一人獨大的教学误区。比如教师在讲授《山居秋暝》这首古诗的时候，可以带领学生在校园里寻找秋天的印记，回到教室之后让同学们谈论一下自己感触最深的秋天到来的细节。教师可引导学生根据这些细节扩展联想，在这个过程中，学生的观察力、想象力都得到了训练。

除了课外实践，教师在教授我爱做手工这一单元口语交际的时候可以准备手工材料，让同学发挥自己的想象力裁剪出自己最喜欢的东西。在寓教于乐之中给学生留下深刻的印象。

二、课堂引导在小学写作教学中的案例分析

1.多媒体在语文课堂教学的作用

在信息化时代，传统教育不能满足学生多感官感知的需求，因此课堂教学需要与时俱进，将多媒体广泛应用在教学实践中，利用多媒体视频等媒介，将抽象事物形象化地展示给学生，培养他们的逻辑思维能力;同时让学生多感官并用去认知一种事物，使观察过程更为全面，角度更为新颖，让思维细胞变得活跃，最终达到提升学生思维和创新能力的目标。比如教师在上《白鹭》这一课的时候，可以提前播放有关白鹭生活习性的视频，让学生对白鹭这个物种产生感性的认识，然后在讲解课文时可对比视频内容与课文描写，引领学生找出文中的细节描写。有条件的话，教师还可以请之前亲眼观察过白鹭的同学说说自己见到白鹭时的心理感受和对它的第一印象。多媒体在教学过程中解决了以往课文内容与显示生活偏轨的问题，因此教师要极大程度发掘多媒体在课堂教学中的创新运用，给学生开拓广维度视野和全面了解事物的渠道。

2.课堂即兴发挥的兴趣培养

在课堂教学过程中，教师应注意即兴环节的穿插。如果课堂从始至终平淡无味，时间久了会使学生丧失学习兴趣和创造能力。相反，适当的课堂小插曲既能给学生留下写作的素材，也能让他们感受到生活的精彩。课堂即兴发挥的类型和题材不要有所拘束，教师可以在课堂上组织活动激发学生联想，比如开展与课文相关的故事演讲会能提高学生的即兴语言组织和表达能力，“你做我猜”的小游戏让学生抓住事情的决定性特征，在以后的写作过程中更能把握住事物的主次特点。通过课堂即兴发挥，扩大学生参与面，培养学生的写作兴趣。

写作在语文课堂教学中占有重要的地位，因此教师在引导学生掌握一定的写作技巧的同时，还要采用多种方式提高学生自主学习的兴趣，带领学生感知文字和其中蕴含的力量。写作不是一蹴而就的，语文教师应当不断实践，找出适合学生接受能力的写作方法，活跃课堂气氛，让学生主动参与，培养他们独立思考的能力。同时应增加学生的课外实践活动，赋予学生一双善于观察的眼睛，培养他们感知生活之美的人生态度。只有这样，才能高效完成小学语文写作教学目标。