蔡么仲

小学是培养学生良好学习习惯的基础阶段，这个阶段的教学应充分尊重学生学习的特点，把握学生身心发展规律，将科学而系统的教学方法应用于实践。就写作教学而言，小学生的主要问题在于知识积累较少，文章内容缺乏真实性和可信度。因此，从细节性描写入手，可以让文章生动感人。

一、把握课文，感悟美好

语文教材的课文选择都有其特定的指向性。例如有的侧重展示情节的生动，有的侧重环境描写的优美。而展现人物性格、推动故事发展，通常是通过细节描写完成的。在作文教学过程中，教师可以引导学生关注课文，把握教材，掌握细节描写的具体方法。

例如，朱自清的散文《匆匆》就有许多细节描写。作者用细腻温柔的笔触，将生活中的场景或片段一一铺展开来，倾诉了时光飞逝带给自己的震撼和不舍。在细微之中把握文章的主题，让读者在作者细腻而微妙的笔触中，感受到时光的转瞬即逝和时光不再的无限慨叹。再如《爱如茉莉》一文，“妈妈睡着了，嘴角挂着恬静的微笑，爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。”“他睡眼朦胧地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边。”这些细节，不仅让我们感受到夫妻之间的关爱，还传递了父母之间的爱意。这样的动作、神态以及背景描写，教师在写作课上也可以再次详细地介绍。通过把握课文的字词使用、角度切入和环境衬托，学生可以更好地掌握细节描写的具体方法。在此基础上模仿借鉴，形成自己的写作风格。

二、注重观察，表达真情实感

学生调动感官仔细观察，把握事物的细枝末节，这是写出生动感人文章的前提。所谓“观察”，并不是孤立地使用单一感觉器官。从感觉器官来说，可以从视觉，听觉，嗅觉等各方面入手，观察具体的事物;从观察方式上来说，可以是从不同的角度将这种感受及时准确地记录下来。在观察中，教师要引导学生融入自身的情感。

例如，有的同学在描述父亲田间劳作的辛苦时写到：“听到父亲嘶哑的声音，我才留意到他的额头上竟然布满密密麻麻的汗珠，两眼布满血丝，黯淡无光，嘴唇好像缺水的土地般干裂。”这些细节描写，刻画出的父亲辛苦的、劳累的、疲倦的形象。在此基礎上，教师引导学生写出自己的感觉，“我永远也忘不了这一幕，我的父亲。”“我看着父亲竟哽咽着说不出一句话。”在观察中把握细节，在细节中融入情感，渲染情绪，这不仅让细节描写生动，也有利于增强整篇文章的感染力。细节描写中，引导学生学会情绪渲染也是重要的作文教学方向。培养学生的观察能力并非一朝一夕的事情，教师需要带领学生将观察落到实处，例如，以《你喜欢的植物》为题写作文时，教师可以带领孩子们走进大自然，观察自己所要描写的植物。例如观察菊花，可以先从远处整体观察，再从近处细致观察。一边观察一边让学生用语言描述花的颜色、形状、味道、花蕊的形状等等。观察，不应该仅仅局限于作文课，教师还要引领学生做一个生活中的“有心人”。观察身边的动物、植物，周围的一切，并将自己的所见、所闻、所想记录下来，养成良好的观察习惯。

三、以身作则，带头示范

人的本性决定了只有对自己熟悉的内容才会感兴趣。小学生通常对作者、时代和创作背景缺乏理解，因此对课文内容缺乏兴趣。假设语文教材的内容全部是学生熟悉的内容，并且是他知道的事情，教学效果将截然不同。另外小学生分析理解文章较为吃力。因此，对课文内容不感兴趣，也在情理之中的。

作文教学中，如果教师将学生熟悉的内容写入范文中，就会极大地吸引学生的写作兴趣。例如曾经有一个学生因患病，父母更加娇惯，自己也恃宠而骄，从来不认真学习。某次考试他并没有答卷，而是在试卷上画满了云朵。教师将这件事写入自己《云朵的启示》一文中，并将文章阅读给学生听，学生发现原来只要善于观察，勤于动笔，生活中处处有素材。而这件事也给那位画白云的同学以启发，他改变了学习态度，成为班里出类拔萃的学生之一。这位教师在另外一堂作文教学课上，提供一篇名为《你是我的眼》的范文给学生。公布文题后，请同学“猜一猜，文章中谁是我的眼”？极大地调动了学生的积极性，激发了学生的好奇心。这样的文章也让学生加深了对老师的了解，满足了学生的好奇心。让学生在实践中真切感受到作文来源于生活，激励学生用眼观察、用心感悟，表达真情实感就可以写出文章。

“一滴水可映出太阳的光辉”。细节描写虽然所占的篇幅较小，却能为整篇文章增添色彩，因此教师在作文教学过程中应加强对作文细节描写的指导。引导学生学会观察，描写细节，用细节来点缀文章。