陈春晖

【摘  要】  小学教育是基础教育的重要组成部分，随着国家和社会对于素质教育的重视程度逐渐提升，小学音乐教育也得到了广泛关注。“三韵”教学对于小学音乐教育具有十分积极的指导作用，即使是在当代音乐教育模式不断进步和发展的形势下，“三韵”教学依然有着较为明显的优势。但是在小学音乐教育实践中，要想充分贯彻和运用“三韵”教学，还需要教师采取科学的方式方法，将“三韵”教学和小学音乐教育进行有机融合，这样才能实现预期的效果。

【关键词】  小学;音乐;课程教学;三韵

“三韵”教学指音乐教学中以音响的声韵及其所表达情境的意韵进行思想情感的情韵表现与交流的一种模式，从中引导学生以声韵为基础，掌握聆听、表达、表现音乐的基本技能，奠定音乐学习的关键能力。如果能将“三韵”教学运用到当前的小学音乐教育实践中，将大大提高小学音乐教育的科学性和实效性，对于促进小学音乐教育发展，也将起到十分积极的推动作用。

一、“三韵”教学在小学音乐课程中的价值分析

1.符合新时代教育发展趋势。从当前的小学音乐教育发展整体情况来看，全面提升学生综合素质，积极推进和深化各学科教育改革，提高音乐教学的整体质量，已经逐渐成为教育发展的主旋律。因此，在这样的教育发展趋势下，如果教师还是按照传统的教学观念和方式开展教学活动，势必会影响小学音乐教育的整体发展，阻碍音乐教育的进步。同时，素质教育的主要目标是让学生通过良好的音乐教育，实现自身全面发展，小学音乐教师应该结合时代发展趋势，站在全局的高度，积极转变教育理念，充分发挥小学音乐教育的创新作用。“三韵”教学在小学音乐教学中的运用，有利于教师正确把握教育发展的方向，明确教学目标，在提升教学导向性的同时，把握小学音乐教育规律，这是符合新时代小学音乐教育发展趋势的。

2.有利于构建完成音乐教育体系。素质教育一直是小学音乐教育发展过程中教师给予重点关注的话题。但是自从实施素质教育以来，教学改革和教育创新就一直没有最大限度地发挥作用。究其原因，主要是由于传统教育观念的影响依然存在，很多小学音乐教师在开展素质教育的过程中，没有彻底摆脱传统教育模式和教育观念的影响，而这些问题也直接影响到了小学音乐教育阶段。也就是说，素质教育一直存在于观念之中，没有将其具体化，也没有在教育实践中得到较好的落实。“三韵”教学在小学音乐教学中的运用，是创新小学教育形式的一个重要突破口，也是实施素质教育的一种具体化形式。

二、“三韵”教学在小学音乐课程中的应用策略

1.充分发挥音乐韵律教学的启发性。在小学音乐教师开展教学活动的过程中，灌输式教学并不是一种有效方法，多数情况下，灌输式教学不仅起不到良好的教学效果，反而会导致学生产生抵触情绪，进而影响音乐教学的整体效果。启发式教学是小学音乐教师应该始终坚持的教育方向，实践证明，启发式教学对于培养学生的认知能力，帮助学生获得学习动力，掌握学习的正确方法，都具有十分积极的作用。因此，在小学音乐教育实践中运用“三韵”教学的时候，教师一定要注重启发性原则。也就是说，通过“三韵”教学的运用，引导和调动学生主动探索知识内容，将教师的启发和学生的探索结合起来，在小学音乐教学过程中既体现出教师的引导和帮助作用，又不影响学生学习的自主性，帮助学生提升分析和解决问题的实际能力，引导学生思维，营造出一个良好的小学音乐教学氛围。

2.应用“三韵”教学激发学生兴趣。学习兴趣对于小学生的音乐学习至关重要。良好的学习兴趣是学生音乐学习的最初动力，也能为学生学习指明方向。另外，学生如果对于音乐知识充满兴趣，将直接表现在学习动机之上，成为学习的直接推动力。为了从根本上转变这一观念，小学音乐教师就应该通过“三韵”教学的运用，在培养学生学习兴趣方面做出更多的努力和尝试。教师可以充分吸收“三韵”教学的精髓，实现激发学生学习兴趣的目的。具体来说，小学音乐教师可以结合所讲内容，设置一个趣味性的问题，引导学生主动探索并解决这个问题，充分解放学生的时间，进而真正体会到学习的兴趣，获得成功的喜悦。比如，在学习歌唱曲目《吉祥三宝》的时候，让学生了解作者的生活环境等。只有了解了这些基本内容，才能为更好的歌唱学习做好铺垫，这样不仅能够有效节约歌唱上的宝贵时间，而且对于锻炼和培养学生的音乐综合能力，也具有十分积极的作用和意义。

3.积极开展韵律节奏游戏教学。小学生只有在关爱的环境中才更愿意放开手脚进行音乐节奏游戏活动，如果音乐节奏游戏活动的环境氛围过于凝重，很可能让学生“畏手畏脚”，思维也会被固定。小学生对于音乐有一定的反馈性，所以老师的指导语言要尽量地有艺术性，并根据不同学生的年龄段和理解能力进行语言指导。例如，在低年级小学生中，组织音乐及韵律节奏游戏活动中，由于此时学生的理解能力较差，我们要使用较为直接的语言，不能用过多的比喻或形容词，以免学生不能理解。如果是高年级学生，他们已经有了一定的理解能力，可以感知老师的情绪变化，所以教师可以使用一些诱导性的语言，引导学生进行音乐节奏游戏。随着课程改革的不断深化，将学生摆在教学主体地位的呼声越来越高，要想充分调动学生的学习积极性和主动性就必须从音乐韵律学习兴趣入手。兴趣是学生最好的老师，但是每一个学生的兴趣点可能不尽相同，这也就要求我们在教育中执行因材施教的策略。通过强化音乐韵律节奏游戏教育指导，可以提升学生的音乐参与度和代入感，更深层次地融入到音乐教育体系中，实现音乐教育创新目标。

4.利用小组强化音乐教学反馈。小学音乐“三韵”教学反馈同样注重学生的积极性，注重学生的整体参与程度。例如，老师设定了一个音乐节奏游戏或者音乐活动，可以让每一个小组都充分配合讨论和深度参与，可以对每一个小组的表演进行对比分析，鼓励学生代表自己的小组进行表演，同时也接受别的小组的挑战。这个过程可以充分调动学生的学习积极性，并组织学生互相评定和给分，让学生了解大家的想法，也能促进在這个音乐韵律节奏游戏下面的知识巩固。这样的做法改变了传统教学检测模式，还能让学生在互相参与和活动的过程中给小学音乐老师提供新的教学思路，是一种更加开放式的音乐教学反馈方式。但是需要注意，如果有的小组在基础性问题上就已经走偏，教师必须要及时纠正，以免浪费更多的时间。比如说，在开展《你的名字叫什么？》《拉勾勾》《玩具兵进行曲》等音乐课程教学的时候，教师就可以组织学生表演音乐话剧，让韵律教育与学生的兴趣结合起来，提升小学音乐教学效果。

综上所述，“三韵”教学对于当前的小学音乐教学有着非常重要的指导意义。所以在小学音乐教学开展过程中，应该在充分理解“三韵”教学内涵的基础上，将其与小学音乐教育进行有效融合，并且贯穿到小学音乐教学的全过程中，最大限度地发挥“三韵”教学的优势，实现提升小学音乐教学质量的目标。

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