李静

【摘  要】  古诗词可以给人带来良好审美感受，小学生在学习过程中可以陶冶情操，提升文化修养。基于此，自部编版教材使用以来，教师也探究了古诗词教学方法，本文从两个角度开展对小学生的教育，旨在为古诗词教学提供有效策略。

【关键词】  部编版教材;小学语文;古诗词;教学

古诗词作为小学语文教学中的主要内容，学生在学习过程中可以提升人文素养与文学修养等，可以有效地帮助学生提升自身的语文水平。也正因如此，部编版教材中增加了古诗词篇幅，并尝试以此增强学生对中国传统文化的认知，传承优秀文化。基于此，教师在教学的过程中，要仔细研究古诗词的内涵，以恰当的方式传递给学生，帮助学生更好地感悟与理解古诗词，促进学生能力的提升。

一、小学语文古诗词教学现状

古诗词不同于学生日常所接触到的话语，其能够以最简练的语言将很多深奥的意境表示出来，具有很强的可读性。但是对于小学阶段的学生来说，由于理解能力存在不足，且缺乏一定的社会经验，就很难理解古诗词中所蕴含的内涵，在学习过程中很容易出现一知半解的情况，这就会在一定程度上限制小学生对古诗词的理解，也不利于加强学生的文化修养。再者，很多小学生本身就对古诗词的学习存在一定的抵触心理，不愿意主动去了解古诗词，更给教师的教学增添了一定的难度。因此，教师在教学的过程中，要着重了解学生的基础及能力，针对性地利用一定的方法，才能有效地进行教学，以古诗词来提升学生的文化修养。

二、以宏观角度，丰富学生古诗词文化体验

新课标要求小学语文古诗词教学重视熏陶感染，有效运用于日常教学中，并在学生无意识情况下，在指定的环境受到刺激并学习某种内容。总的来说，就是学生在无意识状态下学会知识，这种隐形学习更加持久有效。部编版语文教材的编写就运用了这一理论，在古诗词题材与数量设置上，体现了隐形学习的累加作用，即使是插图，也以中国传统水墨画与水彩画为主，无形中传输中国传统文化。

基于此，教师要善于利用隐形学习理论，深度开发与运用古诗词中包含的信息，为学生构建多层古诗词体验环境。

1.课外创建古诗词诗社

课堂教学具有一定的局限性，且很多小学生在课堂内会感受到一定的压力，并不能全身心地学习教师所传递的知识。因此，教师就可以有效地转变教学方式，尝试在课外创建古诗词诗社，让学生自主加入其中，更好地感受古诗词的魅力。

借助古诗词诗社，学生能够充分地放下心中的压力，能够更好地参与其中。在传统的课堂上，学生认识的人只有本班的学生，而在古诗词诗社中，各年级的学生都可以加入其中，学生甚至还可以“以诗会友”，能认识更多的朋友，甚至还能理解古诗词中所蕴含的友情，加深自身的情感体验。

2.定期举办古诗词知识竞赛

传统的教学方式下，往往只有教师单方面的输出，学生只能一股脑地接受教师的传授，并没有自己的思考。因此，教师可以改变教学方式，以古诗词知识竞赛的方式来引导学生学习古诗词。例如，飞花令是一个很好的竞赛选择。教师可以提前给出一个汉字，让学生根据这个汉字来接诗词。比如“花”字，就可以接“春去花还在，人来鸟不惊。”“解落三秋叶，能开二月花。”“夜来风雨声，花落知多少。”等。这样趣味性的学习过程，能有效增强学生的古诗词内涵。同时，学生在这样的课堂中不仅能学习到课内的知识，还会积极地探究课外的古诗词，增强自身的文化修养，不断提高自身的语文水平。

3.带领学生进行“传统文化游园会”

中华上下五千年的历史是我国人民的瑰宝，古诗词是在这样的历史背景中产生的宝贵文化。教师可以举办传统文化游园会活动，帮助学生加深对古诗词的理解。例如，教师可以向学生展示一个朝代的服装、文化、饮食等，以此让学生感受朝代的文化魅力，进而让学生在文化熏陶下体验古诗词文化。这样学生就能感受到古诗词的魅力所在，不再是被动地接受知识，能够主动地探究古诗词的内涵，提升自身的文化修养。

对于古诗词教学，教师不要将其当做一种知识教授，会增加学生学习负担，时间长了还会降低学习兴趣，只有利用文化环境，提升学生认同感，才能让学生不自觉地学习传统文化。

三、以微观角度，深入感受古诗词意境

1.以字词理解大意

所有文字体裁中，只有诗词的精炼程度令人惊叹，但也是最难教学的部分。随着新教材的运用，对于小学古诗词课堂，教师要先带领学生找出关键词，利用辅助工具对其有所理解，在掌握细节基础上扩展到整个诗词大意的理解。例如部编版教材中《风》一课的教学，教师先向学生讲解其中重点词汇，如“千尺”“二月”“三秋”“万竿”等，并知道其中的虚词与实词。二月是农历时间，也是春天来临标志，百花盛开;三秋指秋天，落叶潇潇的意思。经过对关键词汇的理解，整首古诗的含义就呼之欲出了。景物类与事物类诗词可以通过关键词教学，而叙事类诗词也可以利用此感悟作者想要表达的情感。例如《赠汪伦》中的“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”中的“忽闻”就表达了朋友的突然出现，属意外之喜。“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”中“不及”充分表达了李白与汪伦的深厚友情，从关键词就能更好地体会古诗词的情感。

2.利用图像感悟诗词意境

对小学生来说，古诗词学习比较枯燥，若教师单一地讲解，会引起学生厌烦的心理，教师可以依据其喜欢图画的心理特点，讲解古诗词的时候利用图画感知意境，在深入了解后再背诵记忆，提升其语言能力，走进古詩词新天地。例如《赋得古原草送别》教学中，模仿“中国诗词大会”中沙画的形式，巧妙解释“离离”“一岁一枯荣”等词汇。在动态沙画下，向学生展示小草成长过程，在一幅幅图画下，体现小草顽强的生命力。此方法是学生喜欢的方式，可以主动学习诗词大意。除此之外，其他古诗，如《江雪》《登鹳雀楼》等，教师可以使用多媒体、现场播放图画等模式，补充古诗词中画面细节，帮助学生将其牢牢记忆在头脑中。

3.通过韵律教学法提升古诗词趣味性

诵读是古诗词学习的一种主要方式，这对于理解能力不高的小学生来说尤为重要。因为其很难体会古诗词中的情谊，所以教师要探究新的教学方式，唤醒学生学习欲望，全身心投入其中，结合小学生特点，利用韵律与节奏可激发其对古诗词的审美体验，带领学生重返古代，将古诗词和乐可歌，歌者随之“手舞足蹈”。虽然随着时间的流逝，古诗词已经失去了原有的风貌，但是不影响教学者利用其开展教学。经过本人多年教学探索，已经取得了初步成效，并借鉴我国著名作曲家创作的《新学堂歌》和电视台《经典永流传》节目，获取很多宝贵的教学资源与经验。将古诗词与音乐融合，其本质就是将旋律与古诗词音调结合。例如《赋得古原草送别》诗词语调舒缓，挑选的旋律可以是连续跳进与波浪式的状态，两者意境契合。又如《静夜思》讲述在一个幽静的夜晚，作者思乡之情喷涌而出的情感，配合的音律也要紧紧抓住孤独、寂寞的特点，紧扣文章主题，以音节感染《静夜思》情感。总的来说，韵律教学法的运用需教师充分理解文本，再配合音乐，抓住古诗词中蕴含的节奏，才能形成音乐和文本相映成趣状态。

综上所述，古诗词是我国传统文化主要组成部分，含有很强人文与文化内涵，对小学生语文核心素养的养成有重要作用。部编版语文教材中古诗词篇章数量增多，为传统文化教学提供空间。经过作者对教学策略的多方面探讨，加强学生对古诗词学习的兴趣，落实传统文化教育。

【参考文献】

[1]祁鸣.传承经典，徜徉诗词海洋——小学语文古诗词教学的几点思考[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：179.

[2]王桂梅.小学古诗词教学中传统文化教育的对策研究[J].文化创新比较研究，2019，3（21）：25-26.