摘 要：优秀传统文化是古代劳动人民智慧的结晶，语文教学中蕴含着诸多优秀传统文化内容，潜移默化地影响着广大学生的思想行为。近年来，国学越来越受到社会重视，学校也越来越重视优秀传统文化的融入。语文教学作为传播优秀传统文化的重要途径，必须引起教师的重视，帮助学生了解优秀传统文化、践行优秀传统文化活动，在提升学生语文学习效率的基础上，塑造优良的品德，为学生的全面发展打下良好的基础。本文对语文教学中渗透优秀传统文化的意义以及策略进行研究。

关键词：语文教学 优秀传统文化 渗透策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.31.053

优秀传统文化需要学生继承并发扬。当前我国已经进入信息化时代，大量的信息涌入到学生们的生活中，学生们难免会接触到新的思想，这在一定程度上造成优秀传统文化的弱化。在当前社会环境下，很少有学生能静下心来，用心去感受、学习优秀传统文化，很多学生对于优秀传统文化的认识较为浅显，缺乏对优秀传统文化知识的累积，导致学生们在精神品德层面出现了文化流失。为此，语文教师必须要认识到继承与传播优秀传统文化的重要性，强化学生们对优秀传统文化的认同感，培养学生的文化归属感。借助优秀传统文化，帮助学生树立正确的思想价值观念，挖掘学生的潜力，为国家发展、民族复兴做出贡献。

一、语文教学中渗透优秀传统文化的意义

1.有利于创新语文教学形式

在语文教学工作中积极渗透优秀传统文化，可以促进教师对教学内容的整合，帮助教师们在挖掘教学内容的同时，创新教学模式。在语文教学中，优秀传统文化因素随处可见，优秀传统文化对语文教学工作产生了很大影响，借助优秀传统文化知识，语文教师可以为学生营造出一个良好的学习氛围，借助多样的教学活动、教学方法，更加便于学生对优秀传统文化知识的了解。可以以渗透优秀传统文化为契机，实现语文教学模式的创新。

2.有利于增进语文教学的文化性

传统语文教学工作更加注重对课本知识的讲解，并且教学内容较为固化、教学模式缺乏创新，导致学生得学习兴趣降低。过度注重智力层面的培养，而忽视了学生文化层次的引导，导致学生学习积极性下降，语文教学缺乏生机。

积极在语文教学当中渗透优秀传统文化，可以让语文教学工作具备文化氛围和文化代入感，借助文化知识来增加语文教学工作的鲜活性、生动性，结合语文教学，让优秀传统文化深入学生的心中，满足学生的学习需求、教师的教学需求，帮助学生实现全面发展。

二、语文教学中渗透优秀传统文化存在的问题

1.忽视了优秀传统文化的熏陶作用

语文是教育中最为重要的科目。当前语文教学工作面临着升学、考试等诸多压力，所以教师更加注重语文知识的传授，注重学生的分数，而忽视了对语文教学当中的文化内涵。

若一味地向学生们传授枯燥、乏味的语文知识，很容易导致学生产生对语文学习的畏惧感，死记硬背、填鸭式的教学方式，会造成学生的学习积极性下降，甚至对语文学习失去信心。因為教师忽视了优秀传统文化的熏陶作用，造成语文教学存在固化、死板等诸多弊端。

2.学生对优秀传统文化的理解有限

在语文教学工作中会涉及诸多古代文学作品，因为当代生活、当代文学与古代相差较远，并且文言文、古诗文与当代白话文的表述方式不同，为学生们理解和掌握优秀传统文化带来了一定困难。古代诗文当中蕴含了诸多优秀传统文化，如果学生们无法深入感受古代文学作品的魅力，那么他们将很难挖掘蕴含在古文当中的积极情感。就当前语文教学情况来看，还存在学生对于古文、传统文化不感兴趣等问题，一些学生们也并未养成自主思考、自主学习的习惯，所以很难深入领悟优秀传统文化的价值与精髓。

三、语文教学中渗透优秀传统文化的策略

1.深入挖掘教材中的优秀传统文化资源

在语文课本编排中，蕴含了诸多优秀传统文化内容，其主要目的是通过潜移默化的方式，帮助学生们学习优秀传统文化，为学生们日后的发展打下良好基础。为此，语文教师应该结合语文课本，深入挖掘课本当中蕴含的优秀传统文化资源，有效拓展语文教学思路，让新时代的语文教学工作更加鲜活。结合广大学生的特点与个性，挖掘优秀传统文化资源，并用学生喜闻乐见的方式展现出来。借助幽默的语言，帮助学生理解优秀传统文化，尽可能在语文教学当中引入优秀传统文化，全面提升学生学习优秀传统文化的积极性。

例如，在学习柳永的《雨霖铃》时，教师可以结合词的内容，将其中蕴含的优秀传统文化进行挖掘。针对“寒蝉凄切，对长亭晚”中的“长亭”进行深入解析，帮助学生了解古代公共设施，引入“十里一长亭，五里一短亭”的知识点，指出亲友远行常在此话别。教师要挖掘语文课本当中的优秀传统文化内涵，展现出我国自古以来对亲情、友情的珍视，引导学生珍惜友情、珍爱亲情，向学生传递正确、优秀的传统文化素养。

2.通过信息化教学展现优秀传统文化

在信息化时代，信息技术被引入语文教学工作中，为语文教学的信息化打下了良好基础。为了深入挖掘、展现优秀传统文化的魅力，语文教师应该对语文课本进行挖掘与延伸，借助多媒体，将生动形象的视频、图片、音频展现在学生们面前，让学生身临其境地感受中华优秀传统文化的魅力和风采，潜移默化地帮助学生提升自身修养。

例如，在学习《林黛玉进贾府》时，曹雪芹通过林黛玉的眼睛，描绘出了贾府的园林景观、壮丽建筑、书画作品等，展现出了中华优秀的园林装饰、书香门第之家的礼节，诠释了我国“崇尚礼仪”这一优秀传统。为此，教师可以借助多媒体，播放《红楼梦》选段，帮助学生感受我国园林建筑之美，感受传统礼仪。

借助信息技术手段，可以生动直观地将优秀传统文化展现在学生面前，帮助学生更加深入、形象地了解优秀传统文化。此外，语文教师还可以结合所学知识，对学生实施优秀传统文化的课外拓展。搜集课外优秀传统文化的内容，借助班级微信群、班级QQ群向学生们进行推送，让优秀传统文化深入学生们的日常生活与学习中，潜移默化地提升学生的文化素养。

总而言之，语文教学中积极渗透优秀传统文化，意义重大，不仅可以促进语文教学工作的进步，还能够强化语文教学的文化内涵。在渗透的过程中，教师必须结合学生的喜好、实际情况，充分挖掘课本中的优秀传统文化内涵，并借助信息化教学手段，向学生生动直观地展示优秀传统文化内容，在提升学生文化素养的基础上，树立正确的思想价值观念，为学生日后的发展打下良好的基础。

参考文献：

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[6] 樊庆华《浅谈如何在高中语文教学中渗透传统文化—影响中华优秀传统文化进校园主要因素之分析》，《明日》2019年第3期。

（本文是学校课题：《基于岗位职业能力标准的中职〈应用文写作〉课程模块化设计研究》的研究成果，课题号：ZJ2018012。施健，1985年生，女，汉族，江苏海门人，研究生学历，讲师，从事中职语文教学

工作）