黄少萍

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.31.044

随着时代的发展和科学的进步，现代教育技术在教学中越来越重要。在语文教学中，广泛地运用现代教育技术已经是一种趋势，并逐渐成为语文教师的共识。新课程为我们提出了信息技术与学科整合的要求。它强调“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”，要求“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”，“充分发挥信息技术的优势为学生的学习发展提供丰富多彩的教学环境和有力的学习工具”。因此，开展现代教育技术在语文教学中运用的研究，也势在必行。那么，作为一名教师，应该如何利用信息技术来更好地传递知识和经验呢？以下是我的几点认识。

一、现代教育技术在语文教学中的重要作用

现代教育技术可以集声、文、图、像于一体，使知识信息来源丰富，内容充实，形象生动且具有吸引力。它改变了传统教学中教师、教材、学生三点一线的格局，学生面对的不再是单一枯燥的文字和一成不变的粉笔加黑板的课堂，而是图文并茂的音像教材、视听结合的多媒体教学环境与利用网络远距离双向传输的教学系统。有效地运用现代教育技术能使教与学的效果显著提高。

1.运用多媒体创设情境，激发学习兴趣

只有当学生对所学知识产生浓厚兴趣时，才能激发学习积极性，从而积极主动地去认识事物。而运用现代教育技术进行教学，可以融视、听、说于一体，进而创设生動有趣的情境，以多样的形式来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

如教学《巨人和孩子》一课时，我事先下载好相关的视频。在学生复述故事后，我利用现代教育技术，将童话故事播放给学生们。动画片是学生喜欢的，在声画的结合中，调动了学生的多重感官，极大地吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。在视频播放后，再引导学生找出课文与动画之间的不同，既让学生在乐趣中学，也让他们对课文有更深刻的印象。

教师在语文教学中运用现代教育技术，可以化难为易、化抽象为具体。通过一些生动有趣的画面、声音、图像、动画等，以生动活泼的形式展现课文内容，加深对课文内容的理解，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，使得整个教学活动更加高效。

2.运用多媒体设备，反复呈现，强化记忆

现代教育技术的优势在于，它能够把感知、理解、巩固与运用融为一体，有效促进学生的学习。强化的根源在于它可以不断地重现。

如学习茨威格《列夫·托尔斯泰》课文中的新字词：犀利、胆怯、颔首低眉、诚惶诚恐、郁郁寡欢、正襟危坐、黯然失色、尴尬等。为了让学生熟练地掌握这些词，教学时，利用多媒体设备中的功能设计游戏—“消失的它”。即当电脑屏幕上出现这些词语后，教师可以点击一下鼠标，电脑屏幕出现的词语有一个就会消失。这时候就可以提问学生，让学生说出消失的词语是哪一个。如此，学生既对学习有了热情，也对这些新字词有了深刻的记忆，达到了教学要求。但是，如果每次都运用同一个方法，学生也会感到单调。

在教学过程中，运用多媒体设备，教师可以根据知识的重要程度给学生不断演示，演示的形式还可以依照知识的特点而改变。依然举学习《列夫·托尔斯泰》课文中新字词的例子。教师在复习课时，可以利用多媒体设备，设计人物表情或动画演示，让学生看表情说词语。当屏幕上投放出一个人满脸郁闷的人时，教师便让学生回答出相应的词语。如此反复演示，就可以让学生强化对字词的记忆。

3.运用现代教育技术，突破教学重难点

目标教学要求教师在教学过程中要明确每一课的教学内容、目标、重点。在教学的过程中，教师会遇到教学难点。此时，如果能够在备课环节提前做好设计，就能在教学中启发、引导学生，使学生从具体、形象、直观的课件中，对课文重点有深入的认识。在一定程度上，这也有利于培养学生思维的敏捷性。

如教学《河中石兽》一文时，要让学生理解文本中一段内容：“凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。”教师先让学生知道老河兵所提出的理论是正确的，才能引导学生掌握寓言所包含的深刻道理。在教学中，只是单纯进行字面上的翻译，大部分学生都会一脸迷惑。而通过多媒体演示石头掉落、翻转的过程，变静态、死板的文字为动态、形象的画面，可以帮助学生正确认识石头之所以反而向上游游去的根本原因，从而帮助学生更好地掌握课文的难点。

在没有运用现代教育技术时，讲到这部分的内容，我总是用拙劣的画技在黑板上画示意图，虽有一定成效，但依然是静态的说明，而且画图的过程中，也浪费了教学时间。因而，合理运用现代教育技术，也能够有效提高教学效率。

4.运用网络互动式课堂，促进学生的自主学习

自主学习是新《课标》所倡导的重要学习方法之一。学生学会学习，才能自主学习;只有自主学习，才能学会学习。因此，在实际教学中，教师要给学生创造自主学习的机会，鼓励学生质疑问难;也要教给学生自主学习的方法。在互动式的课堂中，学生自主学习这一环节可以得到实现。

听完一堂《古文二则》的网络互动课后，我有了很深的感触。

授课教师在复习检测环节与新课教授过程中，采用了平板发题的方式，让学生参与到答题当中。学生答题的过程中，教师可以直观看到学生的完成情况和答题速度，这样可以了解学生对知识的掌握程度。在基础性的题目中，采用平板互动抢答的方式，调动了学生的积极性;而在思考讨论环节，又利用平板进行小组讨论，学生可以用当下时兴的弹幕方式来分享自己的看法。

在网络的帮助下，学习者通过互相协同、互相竞争或分角色扮演等多种形式来参加学习，让每个学生参与到讨论中，各抒己见，最终由组长代表小组统一发言。这样的方式对于问题的深化理解和知识的掌握运用很有好处。

授课教师利用多种互动方法，有利于提高学生的主动性、积极性，而且较之传统教学中的思考环节，更能将“思考”有效地落实到每个学生身上。授课教师加入现代教育技术，使自己从原来的提供信息者变成培养学生自身获取知识的人，指导学生不断探索，让学生主动思考、主动探索、主动发现，从而形成一种新的教学方式。

二、在语文教学中合理运用现代教育技术的策略

有人说：“教师的生命在课堂，教师的灵魂在课堂，教师的价值也在课堂。”课堂是教师教学的主要阵地，立足课堂教学恰恰是教师实现价值的手段之一。随着时代的进步，现代教育技术在教学中的应用越来越普遍。如上文所提及的，它已成为创设课堂情境，突破教学重难点，加强知识记忆，开拓学生思维，激发学生学习兴趣，跨越时空限制的重要手段，也给教师的教和学生的学带来了更多便利。可见，合理运用现代教育技术，可以帮助教师更好地完成教学任务，提高教学效率;如果运用不得当，则会降低教学效率，也会浪费课堂教学的时间和资源。因此，教师要想使现代教育技术在课堂上发挥最大作用，就得准确掌握使用它的时机。

1.多种教学手段的综合运用

首先，教师必须认识到，没有哪一种教学手段具有绝对的优势和劣势，任何教学手段都有它自身的优点和局限性，运用单一的教学手段，不能有效提高教学质量。教师不能一味追求教育手段的先进性，而不根据实际的教学需要。

教师应根据不同的教学内容和教学目标，有针对性地利用多媒体进行教学，取得最佳的教学效果。在以下几个环节中可以合理运用现代教育技术：

第一，新课导入环节。教师为了调动学生学习的积极性，为了创设良好的学习情境，可以尝试运用多媒体。第二，突破教学重难点环节。传统教学手段较为静态、抽象，学生无法生动、直观地感受，教师可以借助现代教育技术，使学生从抽象理解变成具象感知。第三，文本扩展延伸环节。为了高效利用课堂时间，教师可以提前准备好需要扩展的知识，在课堂上利用多媒体进行演示，给学生更多的思考时间。只有在备课时精心设计，实现教学手段的多样化，才能有教学的最佳效果。

2.以提高教学质量为目标

现代教育技术作为课堂教学的手段之一，并不是为了追求时髦，其主要的作用是提高教学质量。一部分教师在上公开课时，认为只要运用现代多媒体技术来辅助教学，就是一堂成功的课。所以他们在课堂中不加选择地使用多媒体，整堂课看起来丰富多彩，学生也好像很配合教师，但是一堂课后学生的收获少之又少。

多媒体的满堂灌，使得文本文字所营造的想象空间被弱化了，学生没有了想象的余地，语文的基本特性也就缺失了。这只能算作具有表演性的一堂课，并不能实现预期的教学目标。因此，教学中并不需要将多媒体满堂灌。如教学《渡荆门送别》《白雪歌送武判官归京》《淮上与友人别》《送杜少府之任蜀州》等送别诗时，为了使学生体会不同送别诗所包含的不同情感，可以运用多媒体播放朗读的音频。再如学习都德《最后一课》、杨绛《老王》、李森祥《台阶》、林海音《爸爸的花儿落了》等文学作品时，教师可以运用多媒体适当播放与文章相关的影像片段，使学生进入特定的时代环境中，引起学生的情感共鸣。因此，我们在运用多媒体时，一定要考虑到学科的特点，要讲究实效，让多媒体辅助教师完成教学任务。

因此，在一堂课中，教师不能将多媒体变成教学中心，不然教师就与多媒体放映员没有区别了，这将失去语文课堂的意义。

三、今后的学习

现阶段在语文教学中运用现代教育技术，常常停留在简单的多媒体演示上，往往只是为了服务自己的教学。而今后对现代教育技术的学习，应该不能只为教师的教而使用，更應该与学生的学结合起来。在教师和学生之间形成更加有效地信息传递，不仅在课堂上，而且要延伸到课堂之外，如疫情期间的线上课就需要现代教育技术的支持。在教学中，借助现代教育技术的力量，达到真正的师生互动，实现学生的自主性学习。

总而言之，时代的进步更应该体现时代的教学。我们要合理有效地运用现代教育技术，让我们的教学方式与时俱进。