段莎

[提要] 在大数据、云计算、人工智能、区块链等为代表的新信息数字技术浪潮下，为推进产学研合作协同育人，以服务于河南省区域经济发展为导向，结合郑州财经学院会计专业人才培养具体创新举措，进行分析与评价，并提出会计人才培养新路径、新方法，以为全省区域经济发展，尤其是会计专业人才资源培养提供一定的支持。

关键词：区域经济;会计人才;创新

基金项目：教育部2018年第二批产学合作协同育人项目：“基于应用型人才培养共建会计专业校外实习实践基地”阶段性成果（项目编号：201802100024）;2020年河南省社科联项目：“应用型本科教育高质量发展评价指标体系研究——基于会计类专业视角”阶段性成果

中图分类号：G64 文献标识码：A

收录日期：2020年3月20日

随着数据、云计算、人工智能、区块链等为代表的新一轮信息技术的到来，必将颠覆传统的财务管理模式，催生和孕育会计与财务管理的新发展，重塑财务报告新模式。为此，基于财务自动化、智能化、数字化的发展，会计教育领域也将面临着前所未有的历史性变革与挑战。

一、河南省经济发展现状

据2019年统计数据，河南省经济保持总体平稳，稳中有进的良好态势，发展质量稳步提升。初步核算，全年全省生产总值48，055.86亿元，比上年增长7.6%。其中，第一产业增加值4，289.38亿元，增长3.3%;第二产业增加值22，034.83亿元，增长7.2%;第三产业增加值21，731.65亿元，增长9.2%。三次产业结构为8.9∶45.9∶45.2，第三产业增加值占生产总值的比重比上年提高1.9个百分点。人均生产总值50，152元，增长7.2%。

河南省积极参与共建“一带一路”，产业结构不断优化，提高对外开放水平，打造出空、陆、网络、海共同发力的开放通道体系，郑州机场客货运吞吐量一直保持中部双第一，中欧班列开航班次和跨境电商进出口额继续大幅增长，海铁联运班列扩容加密，淮滨港、漯河港、周口港等内河港口加快建设，阿里巴巴和海康威视等企业区域总部相继落地，黄河鲲鹏58天的达产速度，更是刷新了河南效率。持续优化的营商环境、平等竞争的市场环境，公平公正的法治环境，让客商投资河南十分安心，以开放促改革，促发展。

2020年河南省刚召开的两会胜利闭幕，提出了要尽快出台超越北上广深招揽人才的政策，同时要加快对本土人才的培养，探索留住本土优秀人才的综合机制，为全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴的中国梦凝聚强大的中原力量。

二、郑州财经学院会计专业人才培养创新探索

（一）对师资培养确定新的方向。在智能化的新时代，商业模式已发生了翻天覆地变化的同时，“互联网+会计”的智能化模式也已经开启，财务机器人、财务共享服务、财务智能化已融入会计领域。要想培养出一批批优秀的企事业单位急需的会计专业人才，首先要对师资进行全方位、有的放矢的培训。师资培训贯穿于整个学年，教师们利用寒暑假等闲暇时间，參与专业内的各类学术研讨会，但往往是停留在专业理论更深层面的探讨，结合信息技术的学术会议或培训并不多。

郑州财经学院在近期的师资培训方面，安排了诸多与信息技术相结合的培训内容，让教师先了解大数据云计算时代的特征，并对其有一个清晰的认识。比如：非结构化数据的超大规模和增长;大数据的异构和多样性;价值密度高：大量的不相关信息，对未来趋势与模式的可预测分析，深度复杂分析;实时分析而非批量式分析等。除了理论层面的认识，还安排教师们去浪潮集团等多家单位进行参观学习，熟悉新技术的实时应用情况，使教师调整了人才培养的思路，更新了人才培养的理念，把握了人才培养能力的核心要求。

（二）校外多方参与人才培养方案的修订及特色方向的定位。除了对教师进行新技术的培训充电外，郑州财经学院近几年在人才培养方案的制订修订过程中，多次邀请会计实务界的专家，比如各行业企业的财务负责人、会计师事务所的项目经理、高级管理人员等参与讨论，了解实时的各行业企业的前沿动态及其对财务人员岗位的新要求。根据最新的专家建议和时代要求，每年对会计专业的人才培养方案进行修订。共同制订财务工作岗位与本专业能力对接方案，促进河南省区域经济的产业链和人才链的精准对接。

郑州财经学院与A教育集团签约成为了全国首批“互联网+会计教学改革一体化”试点院校。对于本专业的学生我们进行了CMA、CPA等方向实验班的培养，CMA特色班主要引入初级会计师考试、7门专业核心课程的优质线上教学资源等知识体系，使会计专业学生在扎实地掌握专业知识的基础上，培养学生管理会计思维，增强综合素质和就业竞争力，向全省输送企事业单位急缺的优秀管理型会计人才。CPA特色班引入注册会计师考试的六门课程和审计实训等资源，旨在培养专业实践能力强，勇于创新，能在会计师事务所等机构从事审计、咨询、财务管理的高级应用型会计人才。

同时，组建若干个教改班级探索实施“互联网+会计教学一体化”改革的方法路径。学院与B教育科技有限公司建立合作关系，共同开发了双创培训课程，构建了Vcase可视化案例云系统和在线实训课程资源等。

（三）课程资源的开发与混合式方式教学的探讨。以区域经济发展需求为导向，积极推进课程改革，将专业课程融入大数据等信息技术的基本理念，调整专业知识结构，建立与新的信息技术紧密结合的教学体系。与此同时，会计学院的教师录制了《基础会计》《财务管理》《管理会计》三门专业核心课程的在线视频教学资源、习题库、案例库等课程资源。

与多家单位合作共建了智慧教室，为推进翻转课堂的教学改革提供保障，共建了财务管理实训室，完善了Vcase平台实训教学资源数据，利用Vcase平台开展《财务会计》《财务管理》《管理会计》等专业核心课程的案例教学等。通过仿真的案例教学，从合同的签订审查到财报的分析评价，让学生更加真实地体会到这些课程中管理实践中是如何运用的。

目前，郑州财经学院实施的翻转课堂，是把学生和老师的角色互换，把课堂交给学生，老师做好课前的教学设计和学生学习的任务单，在上课前把自己制作的资源发给学生，让其提前自学或分组研讨。在课堂上，让学生成为主导，各抒己见，向老师提出在自学过程中的疑问，老师在课堂上通过展示交流、协作探究、科学实验、一对一个性化指导等来解决问题。如果条件允许，各个小组之间也可以进行互相点评，改进不足之处，老师最后进行梳理归纳，学生将知识点真正前后贯通、融合应用。

（四）学生实习实践的改革。结合河南省的区域经济发展特征，以龙头企业为主导，中小企业众多，对会计人才的需求量较大。近几年来，开发了创新型特色实训项目：诸如利用Vcase实训教学资源数据平台开展《财务会计》《財务管理》《管理会计》等专业核心课程的案例教学、组建云会计真账实验班实施真账实训以及建设虚拟商业社会环境实训等。

与A教育集团合作建设产业基地推动会计真账实训，无缝衔接企业，组建“云会计真账实验班”，把数万家中小微型企业的真实业务引入学院，让学生足不出校即可参加企业真正的动态会计核算、纳税申报、业务咨询、财务管理工作。提高了学生业财融合背景下的实账分析处理能力和职业素养，提高了学生的数据搜集、归纳总结及文字表达能力和团队协作能力，同时，实现了新的商业模式的共赢。

财会商圈实训中心营造出企业虚拟仿真的社会环境，以制造业企业为主体兼有八个行业的业务模块，将企业与外部服务机构如税务局、银行等金融机构、市场监督管理局、会计师事务所、住房公积金管理中心、人力资源和社会保障局等有机地联系起来，学生中如此仿真生动的职业场景中，仿佛置身于真实的企业管理活动中，通过此课程的学习与实践，能够帮助学生们更快更好地适应工作岗位，具备胜任能力，缩短适应期，迅速打通企业与外界各管理单位的业务联系，并融入其中。通过不同的业务模型，对学生进行有针对性的岗位职业技能强化训练，使学生形成在本专业中寻找到自己的特长定位，培养其终身学习的能力。

三、对教学改革的分析与评价

服务于区域经济社会发展，探索“互联网+会计教学”模式的运作方式，郑州财经学院在本专业教学区域内搭建了相应的媒体服务器，铺设无线网络，将学习平台手机APP、大数据分析技术等应用于日常教学，为翻转课堂的教学改革提供必要的条件保障;经过近几个学期的教学改革，学生化被动学习为主动学习，提高其学习的积极性和主动性。亲其师信其道，因为《基础会计》《财务管理》《管理会计》用的是全套自制教学资源，是教师们亲自录制的视频课，听自己的老师讲课，学习兴趣比较浓厚，如遇问题随时可在平台提问，老师们及时解答，也可以当面讲解，学生感觉学习保障性强。

通过课前的晨会形式，首先活跃了课堂气氛，让学生理清自己内心真正需要的是什么，找到其兴趣点，从其兴趣点引入当下的学习内容，进而给其明确目标，找到学习的动力，完成本次课的学习目标;课堂上的时间基本上答疑解惑、情景展示、案例分析、小组讨论、头脑风暴等方式的教学手段，彻底释放学生的学习能力、锻炼其语言表达、团队沟通、协调组织能力，了解学生需求，真正高效解决学生在学习专业知识中遇到的问题，学习效果良好，自信心得到了增强。

在业财融合方面，通过学生对仿真模拟实战中心的学习应用，突破了实验实践教学局限于实验教学环节的碎片化状态，采用仿真的情境式教学手段，运用真实案例、真实数据，带给学生真实的财务管理工作体验。从会计职业认知与体验、企业业务识别与分析、会计核算与纳税申报、财务审核与风险管控、业务财务与税费筹划等方面切实提高了学生业财融合背景下的实账分析处理能力，数据搜集与整合分析能力、经营决策能力、风险管控能力。帮助学生从多维度多视角理解会计、财务管理工作的职能，在一定程度上提高了学生运用财务模型分析和处理数据的能力、根据财务结果进行管理评价的能力和综合经营财务分析报告编制的能力。从学生顶岗实习的就业单位反馈的信息来看，本专业的实践性教学改革，较好地培养学生业财融合环境下的工作能力和职业素养，培养学生的职业意识，为学生更好地服务于河南省经济社会的发展，适应各行各业的财务岗位需求提供帮助。

服务于区域经济发展的会计专业创新人才培养，教师们一直在积极探索，我们的创新举措还存在着不足之处，改革的深度与广度不够，要继续对区域内支柱型产业和高新技术企业的发展需求进行精准分析，结合区域经济发展中各行各业对高素质创新型会计人才的需求，继续结合自身的办学定位、专业层次、规模大小、教学实力等条件深入改革探索，为河南省经济社会的发展输送更多更优秀的会计人才。

主要参考文献：

[1]孟高栋.服务质量缺口模型下的企业高端会计人才转型[J].新理财，2019（12）.

[2]刘小华.地方高校创新创业教育与区域经济的协同发展[J].遵义师范学院报，2018（20）.

[3]程秋玲，郑红霞.互联网+会计服务业的积极探索[J].经济师，2016（9）.