史子新

摘  要： 高职院校教学诊断与改进工作是落实质量保证主体责任的要求，是完善内部质量保证体系和运行机制的要求，也是实现创新发展的要求。高职院校要努力完成教学诊断与改进工作的各项任务，促进院校主动适应经济社会发展和人的全面发展需求，持续提高人才培养质量。文章从高职院校教学诊断与改进平台建设的意义出发，对高职院校教学诊断与改进平台建设基础和目标进行了分析，提出了高职院校教学诊断与改进平台建设的对策。

关键词： 高职院校; 教学诊断; 改进平台; 探索

Abstract： The work of teaching diagnosis and improvement in higher vocational colleges is not only the requirement of fulfilling the responsibility of the main body of quality assurance， perfecting the Internal Quality Assurance System and the operating mechanism， but also the requirement of realizing the innovation and development. Higher vocational colleges should make great efforts to fulfill the tasks of teaching diagnosis and improvement so that it can promote colleges to adapt to the needs of economic and social development and all-round human development， which continuously improve the quality of personnel training. This paper is starting from the significance of the construction of teaching diagnosis and improvement platform in higher vocational colleges， analyzes the foundation and target of the construction of teaching diagnosis and improvement platform in higher vocational colleges. Meanwhile it puts forward some countermeasures for the construction of teaching diagnosis and improvement platform in higher vocational colleges.

Key words： higher vocational colleges; teaching diagnosis; improvement platform; exploration

0 引言

教育部辦公厅于2015年印发颁布了《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》，该通知的提出，进一步明确了职业院校在整个教育事业发展过程中的办学定位、办学宗旨以及人才培养目标等，高职院校对现代应用人才的培养重点聚焦几个要素，如教师团队构建、课堂体系创新改革、学校管理制度完善、课程教学实践以及校企合作理念等。由于不同地区在制度实施方案和实施过程方面存在较大差异，且各高职院校在不同教学改革背景影响下，实际教学诊断与改进工作制度的实施，潜藏大量问题与不足[1]。本研究主要是基于信息化平台，通过融入计算机信息化技术，搭建教学诊断与改进平台，透过可视化系统对教学质量进行诊断，以满足各部门要求，促使高职院校整体人才培养质量全面提升[2]。

1 高职院校教学诊断与改进平台建设的意义

1.1 有利于各项质量保证主体责任的落实

新时代下，随着职业教育的转型发展，职业教育主体权逐步变为由院校自身所主导的趋势。根据相关评分原则，政府部门履行法律所规定的职责，监督指导整个教育过程;高职院校遵照相关法律法规治理学校，最大限度地保障教育质量;激发社会各界教育活动参与的积极性，促使教育评价和教育监督作用的全面发挥，构建起教育决策、教育执行、教育监督三者相互协调、相互制约的有效机制，实现对高职院校以往被动式管理、监督和评价的系统转变。目前，高职院校基本已掌握办学自主权，应提高对现代社会教育发展形势的适应性，在改革创新洪流中促使自身作用的全面发挥[3]。加快院校主体责任和质量保证工作的全面贯彻落实，推动教学诊断与改进工作的顺利开展，不但体现了高职院校人才培养主体责任的履行，而且顺应教育主管部门所提出教学质量保证等要求。

1.2 有利于创新发展的全面实现

在现代职业教育体系实际建设过程中，对高职院校发展的创新性提出了更高要求。高职院校发展动力逐渐由政府向院校进行转变，传统发展模式转变为现代院校内涵建设，办学状态逐渐开放化、自由化，内涵指标成为评价体系主体，教师队伍在结构上出现“双师”趋势，社会服务向应用研发和产教融合转变。上述核心内容的转变，无形中为高职院校发展注入内生动力，而从创新角度来看，高职院校教学诊断与改进平台的建设，迈出了创新的第一步，有效推动了学校教育质量保证体系的健全与完善，成为各大高职院校创新发展的主要抓手。

1.3 有利于完善内部质量保证体系和内部运行机制

对于高职院校而言，教学诊断与改进平台的建设某种意义上是对新形势下适应于社会经济发展需求的教育质量保证体系的深入探索，加快实现中国特色职业高等院校建设。当前阶段，国内职业教育逐渐从传统发展模式转变为以人才培养质量为核心的内涵建设，要求高职院校始终围绕现代化人才培养，以人才培养质量的提升为核心，对内部潜在能力进行深入挖掘，有效整合各类教育资源，对教学结构进行系统优化，不断夯实教育基础，打造属于自身的内部质量保证体系[4]。通过相关质量保证机制的建立，逐渐形成全程控制、全员参与、全面管理的现代质量文化。另外，高职院校应尝试以外部质量保障机制为依托，系统采集人才培养工作状态下所产生的一系列数据，并加强数据管理[5]。此外，完善相关质量年报制度，加快实现对常态性、周期性教学工作诊断与改进制度和相关质量保证体系的建立，实现高职院校自我诊断、自我改进以及自我完善[6]。