刘亚楠

摘要：在新的教育形势下，以“优质轻负”为目标的“简约化”教学模式越来越受到各科目老师的欢迎，“简约化”教学对初中语文教学来说，也是一种全新的探索，本文对初中语文课堂实施“简约化”教学模式的必要性和有效方式进行探讨，以期为广大初中语文教师授课提供有价值的参考和借鉴。

关键词：初中语文;“简约化”教学;学生自主性

“简约化”教学是指以学生为主体，在保持课堂优质高效的前提下，为学生减轻课堂负担，让学生自主学习实践的一种教学模式，是“有效教学”和“简单教学”的一种有机结合，要求老师在课堂教学中，不要一昧的追求丰富多样的教学形式，而是回归课堂的原始本色，把课堂主动权交给学生，让学生自主学习。对初中语文课堂来说，“简约化”教学就是让语文老师通过合适的教学策略，将冗长的知识点进行精简凝练，用最简约、真实、自然的形式传授给学生，达到“清水出芙蓉”的教學效果。

1 “简约化”教学的必要性

1.1 提高学生学习主动性

在初中语文教学中，授之以“鱼”不如授之以“渔”。初中语文课文内容的选择大多是对生活图景的描写和对生活情形的思考升华，学生完全可以凭借自己积累的生活经验，产生共情，进行理解和思考。“简约化”的教学就是要减弱老师在课堂上的“外部灌输”式教学，老师扮演的不是“授课者”的角色，而是起调动学生积极性的作用，让学生通过自己的努力和生活经验的积累，自主探索，来汲取新的知识，增长见识，丰富内在，完成人格建造。

1.2 提高课堂质量和效率

在以应试教育为主的教育背景下，学生的主体性和参与性被长期忽视，导致学生感受不到课堂带来的乐趣，无法提起学习兴趣。“简约化”教学，就是强化师生互动和同学间的互动，比如师生一起发现、讨论问题，一起背诵诗文;同学之间合作完成文学创作，合作探讨人生哲学……以此建立起轻松愉悦的课堂氛围，激发学生对语文学习的兴趣，让学生爱上课堂，在课堂上集中注意力，从而极大地提高课堂效率和课堂质量。

1.3 提高学生的实践能力

对学生实践能力的培养，就是让学生灵活的将课本上的知识应用于生活实践当中，用语文知识解决生活中遇到的问题。“简约化”教学从开始就在不断强调学生在学习过程中的主体性与参与性，从课堂的开始，学生就是学习的主人，学习的主动权在学生手中，学习的过程便是为他们培育合适的土壤，筑造适合的发展空间，让学生可以很好的掌握知识、运用知识。

2 “简约化”教学的有效方法

2.1 课堂内容简约化

语文教学最大的特点就是缺少成体系的知识体系，知识点非常繁杂，老师上课所教授的课文当中，几乎每一个段落、每一句话，都蕴藏着一个知识点，甚至更多。如果老师把文章、段落、句子拆开，单个知识点教授，不仅会让学生无法进入文章环境，产生深层次思考，不利于文章整体把握，更会使学生找不到学习的乐趣，失去学习兴趣。因此，在初中语文课堂教学中，老师的教学目标不需要太高，教授的内容也不需要面面俱到，可以结合学生的特点，大胆的对教学内容进行“删繁就简”，挖掘教材中最有价值的信息，教授给学生，将学生带入课本语境，培养学生语感，每节课的目标都是“教授多少，学生学会多少;学生学会多少，就能收获多少”，这样方能体现出课堂价值，以及教学重点。但同时，要鼓励学生多读书，在文学作品中，扩大知识面，将教材中的小知识点，在潜移默化中自主吸收。

2.2 课堂设计简约化

课堂设计简约化就是要将弱化课堂上老师的直接传授，精简各个教学环节，把更多的课堂时间留给学生，让他们可以用独自或合作的方式，阅读、思考，对课文进行理解。例如，在学习课文《从百草园到三味书屋》时，老师可以提出几个问题，“在文章写作中，本文属于哪种开头方法？”“在描写百草园时，鲁迅都描写了哪些景物？分别是用什么词语修饰的？”“文章为什么要写美女与蛇的故事？”……提出问题后，老师可以让学生在阅读后，进行分组讨论，在此过程中，老师针对学生的答案，进行有针对性的指导。

除此之外，课堂设计的简约化也体现在对问题设计的简化上。一篇好的文章，往往有很多值得探讨的地方，但是每一个都组织学生进行讨论，一定会影响课堂效率，对此，老师需要在课前进行研究，总结出两到三个有重点、有代表性的问题，在课堂上让学生进行讨论，这样有利于学生对课程的整体把握，也有利于提高课堂效率和质量。例如在《故乡》一课中，以往的教学方案会对该篇文章的环境描写、写作手法、人物描写等全部进行探究，但这些问题一股脑抛向学生，既降低了课堂效率，也让学生摸不到教学重点。针对此，老师只需要整合全文，提出问题“小说实际写了哪两个故乡？怎么写的？为什么？”就可以对全文教学进行了概括，引发学生全方位思考。

结束语：

初中语文进行“简约化”教学势在必行，教师可以在教学内容、课堂设计上，进行“简约化”教学，以此提高课堂效率和课堂质量，提升学生的学习主动性和整体素质。

参考文献：

[1]钟启泉，崔允郭.新课程的理念与创新[J].高等教育出版社，2013，3（12）：55.

[2]张庆林，杨东.高效率的教学[J].人民教育出版社，2012，11（2）：69-70.