摘 要：随着网络和信息技术的飞速发展，“低头族”、“手机族”逐渐成为新时代的代名词，如何将手机这把双刃剑变成学生的学习工具是国内外学者们争相研究的焦点，线上线下混合式教学模式应运而生。文章以《汽车营销》课程为载体，对其混合式教学模式的应用前提与准备、应用过程、应用效果进行研究，旨在分析该课程教学模式改革的成效，为其他课程的教学模式改革提供借鉴意义。

关键词：《汽车营销》;混合式教学模式;教学改革

中图分类号：G423.07  文献标识码：A  文章编号：1671-7988（2020）09-255-03

Study on the Application of Hybrid Teaching Model of automobile marketing course^*

Wu Yun

（Shandong Huayu University of Technology， Shandong Dezhou 253034）

Abstract： With the rapid development of network and information technology， "phubber" and "mobile phone" have gradually become the synonym of the new era. How to turn the double-edged sword of mobile phone into a learning tool for students has become the focus of domestic and foreign scholars' research. This paper takes the course of automobile marketing as the carrier， studies the application premise and preparation， application process and application effect of the hybrid teaching mode， aiming to analyze the effect of the teaching mode reform of this course and providing reference for the teaching mode reform of other courses.

Keywords： Automobile marketing; Hybrid teaching model; Teaching reform

CLC NO.： G423.07 Document Code： A  Article ID：1671-7988（2020）09-255-03

1 引言

隨着通讯技术的快速发展和人们收入水平的不断提高，手机成为人们生活、工作和学习的必需品。手机是很好的沟通、娱乐工具，也是很好的学习工具，万一使用不当，也会产生不利的影响。学生作为手机使用的重要群体，手机这把双刃剑已经严重影响着学生的学习和生活。为了促使学生能更好地将手机作为有利的学习工具，高校学者和社会团体组织纷纷加入这场激烈的教学变革中，各种基于手机的教学APP应运而生。雨课堂作为其中一员，其发挥着重要的优势。本文选用《汽车营销》课程来研究混合式教学模式改革的时效，来验证该模式的有效性，进而解决该课程当前教学困境，也为其他课程的教学改革提供指导作用。

2 应用前提与准备

一种新型教学模式的使用必须要具备一定的前提或基础，还要做好充分的准备，本节主要从应用前提和准备两方面展开，为雨课堂的使用奠定坚实的基础。

2.1 应用前提

2.1.1 智慧学习工具全面覆盖

线上线下混合式教学模式属于微信+雨课堂APP的形式，该教学模式的使用是建立在智慧学习工具即智能手机的基础之上。众所知周，现在学生每人拥有一部智能手机已经成为常态，且微信已经成为每部手机必备的程序，这都为混合式教学模式的使用提供沃土。

2.1.2 学生接受度高

通过对混合式教学模式改革实施对象的问卷调查可知，有90%的学生愿意接受该模式的教学改革，有60%的学生非常愿意接受，并对此教学模式改革充满期待。

2.1.3 具有一定的使用基础

据调查可知，学生具有1-2学年的混合式教学模式使用基础，学生们所接触的混合式教学模式主要是蓝墨云班和雨课堂，且使用效果较好。

2.1.4 传统教学模式已经无法满足学生的需求

首先，“低头族”、“手机族”已经成为网络名词，成为这个时代的代名词。在全世界各大高校的教学课堂上，学生们一人一部手机做着与学习无关的事已经成为一种常态，以上表明，传统课堂已经没有足够的吸引力，无法充分调动学生学习的积极性与主动性^[1]。其次，随着网络的快速发展，学生通过网络渠道进行学习的现象也比比皆是，有同学表示上课无须听讲，下课想学习的时候再学也为时不晚，甚至有同学认为课堂上听老师讲课意义不大，通过网络自学任何难题都可以解决。综上所述，单纯的传统课堂已逐步失去魅力，学习渠道不断拓展，学生自主学习意识逐渐增强，教学改革迫在眉睫。

2.2 应用准备

2.2.1 雨课堂APP的安装

在运用混合式教学模式指导实际教学时，要确保手机、个人电脑、教学电脑都已经安装雨课堂APP，这是实施教学改革的前提准备。雨课堂APP安装的基本环境是电脑系统必须是Office2010版及以上，由于雨课堂功能在不断地完善，则老师和学生应安装最新版本的雨课堂APP。

2.2.2 教学设计

教学设计是上好一门课的基础与前提，是完成教学目标与要求的根本保障。与传统教学模式相比，线上线下混合式教学模式的教学设计更复杂，需要统筹兼顾，站在课程教学的整体上，系统思考线上、线下学习内容的衔接、教学时间的分配、教学方法的选择及与学生的互动和对学生的考核等问题。任课教师需要认真地进行教学设计，真正地体现教学改革的作用，充分挖掘学生的自学能力，培养其独立思考、自主解决问题的能力。

2.2.3 教学资料准备

教学资料主要包括微课、习题库、案例库、网络优秀视频、PPT、教案、教学大纲、教学计划等^[2]。首先，根据汽车服务工程专业人才培养方案和教学大纲的要求，不断收集、整合教学资料，自行录制微课、下载网络优秀视频，整理习题库和案例库;其次，根据教学大纲的要求，依据本学期教学进程表，制定科学的、切实可行的教学计划;再次，根据制定的教学计划，对以90分钟为单位的每个教学内容进行教学设计，即完成教学目标的整个教学过程、教学方法、时间分配、互动交流等;最后，制作符合要求的PPT课件，并撰写详案。

3 应用过程

混合式教学模式的应用不是一蹴而就的，而是需要一系列周密的程序，即创建课程与班级、上传教学资料及线上线下混合式教学的开展，具体内容如下：

3.1 创建课程与班级

通过微信进入雨课堂公众号，點击左下角“我的”中的“课程”，点击“我要开课”，创建《汽车营销》课程及17本科汽服1班和17本科汽服2班两个班级。点击创建的班级，进入“成员管理”，单击“邀请学生加入”，生成一个二维码，学生可通过扫码进入班级。

3.2上传教学资料

通过教师电脑客户端，进入“雨课堂”，点击“上传试卷/手机课件”按钮，选择发布的班级，即可上传已经准备好的PPT、网络视频、习题等教学资料。自制微课视频的上传相对较复杂，需要将其上传至优酷、腾讯等网络平台，然后通过“插入网络视频”的形式完成本地微课视频的上传。老师也可上传雨课堂平台提供的慕课，完成本节课的教学资料的预习准备工作。在上传教学资料时，要给学生留下充足的学习时间，确保自学效果。学生客户端接收到教学资料之后，可自行学习，遇到看不懂的地方可单击“不懂”，为教师课堂教学提供方向。

3.3 开展线上线下混合式教学

3.3.1 学生课前预习——线上教学

学生通过老师提前发布的教学资料展开自学活动，即教师线上教学。教师将教学目标和任务提前发布给学生，让学生的自学活动有章可循。教师可以实时监控学生的自学情况，及时了解学生教学资料的查看情况、答题情况、课件数据（课件总页数和不懂页数）及学生的反馈，为重新组织教学资料，确定授课重难点提供数据支撑。

3.3.2 课堂教学——线上线下混合式教学

《汽车营销》课程授课前，教师根据学生的自学情况，重新调整讲授内容及重难点，为课堂教学的开展奠定坚实的基础。课堂授课时，点击“开启雨课堂授课”，学生们可通过点击手机端雨课堂中的“正在讲课”，也可通过课堂暗号扫码进入课堂。此时老师的手机将成为遥控器，控制授课屏幕。授课过程中，老师有效利用线上教学工具—雨课堂进行线上线下混合式教学，而非单纯的、传统的课堂讲授。老师可通过雨课堂发布测试题、试卷，亦可对学生分组，发起讨论。另外，老师可在课堂上开启弹幕，让学生在线互动，也可让学生投稿，参与课堂活动。为了调动学生学习的积极性，老师可以给回答正确的学生发课堂红包，充分调动学生的学习热情。

4 应用效果

4.1 期末成绩对比分析

本文采用单因素方差分析法，将混合式教学模式的实验班（17本科汽服1.2班）与对照班（16本科汽服1.2班）的《汽车营销》课程的期末成绩进行纵向比较，具体数据如下：

以上数据显示，F=1.57140698>F crit=1.528833147，0.01< P-value=0.040022875<0.05，则两组数据存在显著性差异，且实验班的平均分高于对照班，即实验班的期末成绩明显优于对照班。

4.2 平时成绩与期末成绩相关性分析

本文利用Correl函数来分析平时成绩与期末成绩的相关性。在Excel中输入平时成绩与期末成绩，点击插入函数，在函数中找到Correl函数，然后分别选中两组数据，即可得到相关系数值R=0.894909955，则平时成绩与期末成绩呈较强的正相关，说明使用混合式教学模式对于提高学生成绩有显著的效果。

5 小结

随着通讯技术和信息技术的不断发展，学生的学习需求也不断变化，教学改革势在必行。本文将混合式教学模式的应用前、应用中和应用后的效果评价进行简单的概述，不断提高《汽车营销》课程的学习效果和学生的自学能力。教学实践证明，混合式教学模式对提升教学效果具有重大的推动作用，对于提高学生学习积极性和自主学习意识具有重要的现实意义。教学改革是一条正确的阳光大道，其意义深远，需要老师们不断摸索、探究，为伟大的教育事业贡献一己之力。

参考文献

[1] 张冬燕.“雨课堂”在英语教学中的运用初探[J].读与写（教育教学刊），2020（3）：31-35.

[2] 王淑芳，吴云.基于翻转课堂的《汽车电气设备》微课教学设计与应用研究——以讲授类知识点为例[J].汽车实用技术，2019（07）： 50-54.