张利花

教材分析：

《桥》这篇课文是国家统编教材六年级上册第四单元的第一篇课文。单元的单元主题是小说，单元的训练重点是关注情节，环境，感受人物形象，并且认真领悟作者的一些表达方法，感受人物心灵的美好和品质的高尚。在这篇课文中，作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的沉稳和果断的指挥将村民送上跨越死亡的生命桥，老支书身上那种无私无畏、不循私情的崇高精神，显示了共产党人的高风亮节。

学情分析：

六年级学生已经具有一定的阅读能力，理解课文没有问题，但要理解课题的所蕴含的深刻含义，还是有一定困难的。

教学目标：

1.正确、流利有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，感受课文中人物的崇高精神。

3.领悟作者的表达方法。

教学重难点：

本课的教学重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏，不循私情的崇高精神，难点是理解题目所蕴含的深意。

教学方法：

在教学，我准备采用的教法是创设情境法以及朗读感悟法。

课前准备：

洪水暴发的视频资料

課时划分：

两课时

第二课时教学流程：

一、复习导入，感受洪水的肆虐

1.请大家快速略读课文，想一想这篇课文写了一件什么事情？

2师总结归纳概括小说主要内容的方法：结合主要人物的行为来概括事情的起因、经过、结果。

二、初读课文，感悟老汉的形象

1.自由朗读课文，划出描写老汉的语句，想想老汉给你留下了怎样的印象？（边读边做批注，找出五处描写老汉的句子）

2.读读描写老汉的语句。

3.从这些语句中你感受到了老汉是个怎样的人，或者说老汉给你留下了怎样的印象？

（冷静、镇定、不徇私情、大公无私、舍己为人、英勇献身）

4.联系环境来看老汉这个人物，探究老汉冷冰冰的外表下有着怎样的内心世界。

指名读：老汉清瘦的脸上淌着雨水。

他不说话，盯着乱哄哄的人们。

他像一座山。

（通过朗读体会老汉当时处在洪水来临的环境之中的沉稳与镇定）。

三、结合洪水凶猛，走进老汉的内心世界，感悟老汉的形象

1.快速默读课文，找出描写暴雨后洪水来临的句子读一读。

2.从这些语句中你能感受到什么？

（洪水很大、很凶猛、势不可当、疯狂、肆虐、来势汹汹）

3.读出洪水的凶险。

4.师播放视频并解说：巨大的洪水瞬间掀翻汽车，这是地球上最可怕的力量。

5.此时让你再读这段话，你想让大家感受到什么？（洪水凶猛、巨大、可怕、疯狂）

四、通过对比、环境描写感悟老汉冷静镇定等形象

1.让我们再次去感受那巨大的力量，一起去看看那惊慌失措的场面，老师读描写洪水的语句，你们一起读描写人们的语句。

2.此时此刻，在巨大的洪水面前，在人们的惊慌失措面前，老汉的表现是怎样的？

老汉清瘦的脸上淌着雨水。

他不说话，盯着乱哄哄的人们。

他像一座山。

3.此时此刻，你发现了老汉和人们有什么不同？

（师引领学生归纳人们的惊慌失措与老汉的冷静镇定形成鲜明的对比。）

4.谁能把老汉为人民着想的心读出来，把人民心中的靠山读出来！

五、升华感情，铭记老汉

1.村民们得救了，那位小伙子还没来得及跨过木桥，洪水已吞没了他和全村人拥戴的老汉，让我们看看五天后洪水退却时发生了什么事？

2.英雄远离了我们，他们的亲人更是肝肠寸断、长跪不起。同学们，洪水无情人有情。面对此情此景，你最想说的是什么？

六、理解桥的含义，领悟老汉的精神

1.课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，可作者为什么要用“桥”为题？你怎么理解这个题目？

2.生交流讨论。

这是老支书把村民们送上跨越死亡的生命桥。

这是他用自己的血肉之躯筑起的一座不朽的桥梁。

这是党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的桥。

七、积累语言，体会特点

1.本文在表达方法上有什么特点？

构思新颖，设置悬念，前后照应;多用简短句、段，渲染紧张气氛;大量运用比喻、拟人等修辞手法，增强表现力;

你认为文中哪些语句写得很精彩？请把它们抄写下来，细细品读。