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如何让学困生爱上数学

2020-06-03陈斐玲

学校教育研究 2020年10期
关键词:作业负担学困生数学知识

陈斐玲

我们说的学困生,一般是指学习困难的学生,主要表现在品质、知识能力、学习方法等要素及其组合所存在的偏离常规的结构性缺陷,智力和学力得不到正常开发,达不到课程标准所规定的基本要求。就小学数学教学来说,学困生的表现特别明显,主要有以下几种表现:

一是基本概念模糊不清,不能用数学语言再现概念。二是学生自学能力低,不能找出问题的重点和难点,不能回答教材中叙述的问题,说不清楚掌握了哪些,同时也提不出问题,不能运用学过的知识,阅读速度慢且易受外界干扰,读书被动,无自觉性。三是作业马虎应付。四是缺乏正确的竞争意识,多数学困生是自信心不足或抱侥幸心理,不愿认真复习、马虎应付,望考场上“临时发挥好”。

总之,在他们的身上缺乏独立性、自信心、目标性。久而久之,先是厌恶,而后放弃,为了应付考试,只能背着沉重的包袱,硬着头皮去学,死读死记不求甚解,或干脆放弃不学,自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性,严重地影响着学困生的智力发展,阻碍了他们的学习和发展。

随着教學改革的深化,我们强调面向全体学生,数学学困生当然成为必须改变的对象。如何关爱学困生”,让他们踊跃参与到数学课堂教学中来,是构建和谐数学课堂的首要任务,也是很多教师最头痛的事。教师要平等对待每一个学生,培养学生的学习动机,让学困生获得成功体验,用爱去温暖他们的心灵,让数学课堂充满生机,我们数学老师就要努力做好以下几点。

一、教师应该热爱学生,公平对待学生,做学生的贴心人

孟老夫子曾经说过这样的一句话:“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼。”意思是说:“敬爱自己的老人,然后推而广之去敬爱别人的老人,抚爱自己的孩子,然后推而广之去抚爱别人的孩子。”话说得很棒,理摆得很清,但要身体力行地去实践它,只有一种人能做到,那便是具有爱心并能把它推以及人的人。每个教师都有爱心,只是因对象不同而程度不同而已。爱好学生并不难,难的是爱自己眼里的差生。

每个教师面对一颗颗童稚的心灵。作为被称为人类灵魂的工程师,我们应适时适度地给差生以鼓励,发现他们的闪光点要及时表扬和赞赏。爱他们就像爱自己的孩子。

二、教师应注意激发学生的学习兴趣,提高数学课堂教学效率

在课堂教学活动中,教师要尽量多用激励性的语言,增强学生的自信心,让学生多体验成功。教师要积极地创造条件让学生去想、去做,作对了更好,做错了也没有关系,学生经历了一场实实在在的思考过程,思维能力也会得到了训练和培养。有人说“探素是数学教学的生命线”,为此,我们更要积极地创造条件,让学生去探素。所以在课堂上,想办法创造多种情境,变“一言堂”为“群言堂”,让学生充分参与、积极表现,使每个学困生都尽可能的发展,避免老师“满堂灌”和“满堂问”,避免老师只注重优秀学生。激励学困生勤思、多问、多练,改变以优秀学生为中心的观念,变师生关系为朋友关系,变“老师教”为“学生问”。在教学过程中重视“学、思、创”的结台,重点突出“学”:让学困生从“学会”变为“会学”,从“要我学”变为“我要学”。学生的学习兴越浓,学习的积极性越高,学习效果就越好,课堂教学的效率就会提高。

三、因人而异,增强自信心

针对学困生学习困难,接受知识慢,对学习很容易放弃的特点,应因人而异,降低门槛,放宽对他们的要求,让学困生能够轻松地完成学习任务,轻松地掌握符合他们现状的知识。这样,就很容易把学困生引入到学习的殿堂,激起他们学习数学的兴趣。另外在练习布置上采取分层次、分档次的办法,从而让所有的孩子都对自己充满了信心。

每个学生的智商其实差异不大,但成绩却有别,这其中的学习方法就显得格外重要。学困生大多缺乏良好的学习习惯,而且不注重学习方法,结果当然事倍功半。如何预习、如何听课、如何复习、如何小结,这些都是学困生不知道的,教师应根据学生实际情况给予指导。

四、灵活多样的教法, 培养学生对数学产生兴趣

学困生认识前提差、思维能力差,因此可以根据教材的不同特征,教法上就要不拘一格,灵活多变。讲课时要注意由浅入深、由易到难,尽量降低学习坡度,分散难点,给予模仿性练习的机会,还要加强变式训练,使学生理解和掌握知识情况及时得到反馈,讲授速度要适合学困生的接受情况,必要时应该放慢镜头,讲课语言应尽量通俗易懂,生动活泼。另外特别应加强直观教学,凡能利用直观教具的应尽量利用。

教学实践证明,学生的学习兴趣是很高的,如果我们教师能根据他们的汇报情况,给予充分的肯定和鼓励,学困生一般都能总结出长方体的体积计算公式。还有教师在课堂教学时对学困生要优先提问,优先辅导,优先检查评价。评价时,特别应注意差生的进步处和闪光点,及时予以鼓励,我相信他们一定会慢慢对学习数学产生兴趣的。

此外,在教学过程中,还要善于利用学生感兴趣的具体事物去说明数学知识,用数学知识去解答学生感兴趣的实际问题。在求知欲望的驱使下,他们将以主人翁的积极态度去参与新的数学知识的学习和探索,彻底改变以往那种“要我学”的消极情绪,学习效果就会大大提高。

五、降低要求,减轻作业负担,帮助学困生掌握学习方法和思维方法

对于数学作业,应以课本为主,避免那些偏题,怪题。更不能搞题海战术。题量要适中,可以结合学生能力,拉开档次,不能千遍一律,注意引导学生发现解题规律,掌握学习方法和思维方法。数学题目千变万化,但其规律和类型都是有限的。引导学生抓解题规律,用规律指导练习是提高质量,减轻作业负担的根本途径。在课堂教学中,教师还必须重视教学过程,组织学生通过观察、操作、分析、比较、讨论、归纳等过程,使学生理解概念,掌握基本知识和学习的思维方法,形成基本技能,在课堂上和课后的作业训练中,能比较正确迅速解决问题。

分析了“学困生”对数学知识概念的模糊不清,学习自觉性差,学习自信心不足,缺乏正确的竞争意识等表现。只要我们教师能微笑地尊重和接纳“学困生”, 坚持“以人为本”的新的教学理念;改进教法、加强对数学学习兴趣的培养;加强思想教育,培养激发“学困生”的学习动力:降低要求,减轻作业负担,帮助学困生掌握学习方法和思维方法。数学学困生定能消失。

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