谢帅

在社会不断的进步与发展的过程中小学体育的教育与教学也再不断的更新着，我们的教育教学随着社会的大车轮不断地前进同时，小学体育课程的地位也随着引起了人们的重视，在社会生活中也起着举足轻重的作用。小学体育基础性教育是对初中体育、高中体育、大学体育的一个启蒙，是对整个体育教学环境有着积极地促进作用，要让学生在课程当中学习知识、学会动作、学会合作、学会坦然面对胜利的喜悦，还有失败不气馁的优秀品质，需要我们不断地进行对教材的理解与研究，从而来提升学生的学习兴趣。体育活动与游戏在任何时候都有着很大的魅力，比赛胜利的喜悦、个人对自己的突破、团队合作实现的胜利成果等，都在无时不刻的吸引着人们的眼球，使人们在活动中体验运动给自己带来的快乐，但在现实的实际小学教学中难免会出现一些问题，如，学生对于体育课的兴趣不高、学习效果差、对体育活动的参与程度低和上课时不敢回答问题等状况，不断地阻碍着学生的身心发展，在这种问题前如何去更好，更快的去转变这种现状，去提高学生的主动参与的积极性呢？那就是灵活的把小组合作学习教学模式巧妙的运用到教育教学的活动中，不断的通过学生实际基础性来创设各种条件，在教师与同学的共同帮助下完成种种的目标，从而提升学生学习的兴趣与学习的主人翁的意识。

一、小组合作的意义

通过三年的教学实践，在小学生这个群体中，我更加深刻的了解到家庭环境影响孩子性格这句话的意思。当今社会，有一部分学生是单亲家庭，这对于学生的心理上、性格上造成了一种影响，使他们对于活动，学习提不起兴趣，总是感觉自己和他人不一样，还有就是特别学生，自我意识特别强，总是感觉自己做的，说的都是对的听不进去他人的建议，显得鹤立鸡群等等，在这种环境下，我们的传统教育教学的模式就显得力不从心，从而不利于学生的身心发展，反而小组合作的学习方式可以给他们营造一种和谐、包容、快乐的全新体验，在小组活动中每名学生都是一个主体，都可以发表自主的观点，体现自我在团队中的价值;在愉悦的学习氛围中，学生不仅学到了知识、建立了彼此的友谊，还可以去学着聆听他人的建议，从而不断地去改进自身的不足之处，在这种无形的影响中孩子们的性格也会在潜移默化的转变着，使其更加自信，更加勇敢。在小组合作教学模式作中，由学生自由结合从中自己選出小队长教师对于每个小组都给与一定的任务目标和简易的提示，使每个成员都参与到活动中，大家在参与任务的同时相互合作、共同讨论、彼此间交换意见，这对于孩子们在团结合作、不惧困难等品质上都有很大的帮助。

二、实践教学中小组合作的基本模式

在课堂教学活动中，始终以学生为活动的主体，教师作为活动的引导者，指导学生进入情境化的教学模式，并在活动中科学地进行分组，有针对性地进行分配任务，把学生有机的整合起来，并通过活动中的巡视过程及时地进行指导、提示与帮助，并及时的给予小组及个人学习过程、学习结果做出综合性、全面性评价。

小组的构建是开展小组合作学习的基础。在众多个教学班级中，每个班级的整体状况不同、整体人数不同，需要教师根据每个班的整体状况、特点，确定组数和组内人数。如果组数太多，太过于发散;相反组数太少，组内人数就会增加，不利于小组合作的进行。在实践教学中，教师一定要随班级内总人数的多少，个别学生的差异性进行有序的，科学的调整。

三、增强小组合作实效性

构建合理的合作小组。根据各种差异进行分组。如：学习能力、知识基础、性格特点等，保证每个小组中的学生都能优势互补，彼此之间相互促进，相互学习，提高积极性、竞争性;还要保持小组内成员保持流动性。通过教学中的实际效果，及时对各个小组进行调整，有利于学生适应新环境，还能提高合作学习的兴趣，给每名学生展现自我的机会。

四、小组合作过程中出现的问题

1.运用时机不当

在教学过程中，没有根据实际教学内容的难易程度运用小组合作学习方式。例，在相对简单的问题上，完全可以采用整体教学法，在此阶段运用小组合作，会浪费课堂时间，降低课堂效率。

2.要求不够严谨

通过实践教学可以发现，体育课对于小学生非常具有吸引力的，我们在提要求、设定规则时如果不够严谨，难免会出现“乱哄哄”的教学环境。一个合理均衡的小组分配，包括上课不集中、爱说、爱玩的学生，如果对每个小组、每名成员没有严格的要求和约束，最后会使上课环境混乱，达不到预想效果。

3.敷衍了事

例如，在学习过程中，时间刚过不久教师就喊停止讨论，没有给学生充分的时间，没有考虑到各小组的进展，有的小组进入状态慢，可能刚刚开始;有的小组可能正讨论的非常投入，却被打断了。这样很容易使学生有一种挫败感，较低学习热情，这种敷衍了事的行为甚至会影响学生养成不良习惯;教学、学习都不能只是表面问题，要给予充分的时间，深入探索，敷衍了事将使得小组合作学习变得毫无意义。

4.教师评价

教师对于学生的评价，对于学生来说有很重要的意义和价值。小组合作学习，是小组间每个人学习行为，教师不能只对学生个体进行评价，而忽略了对小组集体的评价，会打击其他组员的积极性;也不能只对对学习结果的评价，忽略了对于各组的学习过程的评价，不利于小组合作学习的进展，长久以来可能会导致学生参与合作学习的不积极、不主动，打消学生积极性，影响教学质量。

小组合作学习的不断完善，需要教师在小学体育实际教学中可以尝试着进行应用、探索。在现实教学中根据教学内容的难易程度、教学班级特点，科学地进行分组、适当的进行应用、拓展，培养良好的合作习惯，不盲目从众，不人云亦云，要养成独立思考的好习惯;遵守课堂纪律，按照教师设定的规则进行合作学习，不断进步。在实际教学中去发现问题，解决问题，做出总结，让小组合作学习这种学习方式更加完善、更加普遍;学习兴趣是一切学习的良好开端，小组合作学习对于小学体育教学中是不可缺少的一个重要环节，对于实现小学生的身体素质锻炼、身心素质养成、提高学习积极性以及提高课堂教学都有着战略性的意义和价值。