于飞

当下，以阅读教学为主要内容的各类研究不断推陈出新，譬如经典阅读、整本书阅读、海量阅读、全科阅读、全息阅读等等。这些研究为提高儿童阅读质量提供了宝贵的教学理念和方法。

为确保儿童读到好书，各地各校也推出了各具特色的阅读推荐目录，从课内延伸到课外，扩大了儿童的阅读面。教材编写也是如此，统编版教材的编写直指阅读，不仅设计了“和大人一起读”“快乐读书吧”等栏目，还在三至六年级分别设计了“阅读策略单元”，专项指导儿童如何阅读，其中包括在閱读中预测、在阅读中提问、提高阅读速度、带着目的阅读等，编者可谓用心良苦。

但在教学观察中不难发现，儿童阅读的效果并不像我们设想的那么完美，不少孩子缺少深度阅读的基本素质。因此，改善儿童阅读，还需要从生理学的角度给予儿童一定的支持，刺激和改善儿童阅读的生理机能。

这里需要重温生理学上的三个概念：视点、视野和视域。视点是指人的眼睛在看物体或阅读时所看到的清晰点，或称之为人的眼睛“注视焦点”。视野是指人的眼球向正前方直视不动时所能看见的空间范围。视域是指人在阅读书籍或观看物体、图像时其眼睛停顿一次所能看清内容的一个有效幅面，也称视幅、视面。了解这三个概念后，我们不难发现，促进儿童阅读能力的提高，需要改善儿童的阅读机能。

人的一生所需要阅读的材料，都必须通过眼球的转动而获得，阅读更是需要建立在儿童能够自主阅读的基础上，不仅需要心理的支撑，也需要生理机能的支撑，如果儿童在最基本的眼球运动过程中汲取的信息量较少，或在单位时间内获取的信息不足，从根本上都会影响其阅读的效率。因此我们在阅读教学过程中，不妨针对儿童的生理机能开展有趣的训练，或许会收到意想不到的效果。

比如，一秒钟记忆：在一秒内呈现几个词汇，比一比看谁看到的词语最多。这个有趣的阅读练习，可以培养儿童的阅读专注度，扩大儿童的视野宽度，增强阅读记忆;一段话扫读竞赛：要求学生头部不动，靠眼球左右运动，扫读一段文字，看谁用时最短。这个训练可以帮助儿童不断扩大视域的宽度，减少来回扫视的次数;一分钟阅读：在一分钟内让学生阅读尽可能多的文字材料，比一比看谁读到的信息最多。这个阅读训练，可以培养儿童阅读的速度，以及对文字的理解能力。 通过增强儿童阅读的生理机能，再加上运用儿童阅读心理，改善儿童阅读方式，提供优秀的阅读作品，儿童爱上阅读的希望自然就不会落空了。

（作者系江苏省扬中市教师发展中心副主任，中学高级教师，国家级骨干教师）