马桦 回钰 钱丽红

摘 要：STEAM教育在国家的突破性发展，将不仅回应国家经济社会转型对人才培养的崭新诉求，更是中国立稳世界强国之列，实现大国梦想的教育方案。本文以福州赤壁森林生态风景区为例，结合STEAM教育对该地区进行规划设计。

关键词：STEAM教育;营地;福州赤壁森林生态风景区;规划设计

中图分类号：TU984.18 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2020）11-00-04

0 引言

当今世界，STEAM教育处于国家行动的战略层面，具有增强其全球核心竞争力的重要任务。很多有影响力的STEAM教育机构在社会上开始涌现，如上海STEM云中心、艾科思科学教育、柴火空间、昂立STEM教育等。总而言之，STEAM教育正在兴起，而且已经纳入了国家战略发展政策，呈逐渐繁荣的态势。本文以福州赤壁森林生态风景区为例，介绍其基本概况，并对其景观资源的现状进行论述，提出课题研究的必要性和重要性;分析该地区现存的问题，针对STEAM教育实践在生态景区的问题，力图构建一个完整的系统性方案，并将其应用在规划实践中。

1 相关概念

1.1 营地

营地，也可称“露营地”，是指在户外以团队生活为主，通过持续体验领悟到创造性、娱乐性和教育意义的一种方式[1]。为達到每位参与营员在生理、心理、社交能力等各方面的提升和成长的目的，需要将各方面的训练融入自然环境中，让每位营员全身心地投入营地教育中，在提升自我的同时与大自然亲密接触，真正实现营地教育的意义。

1.2 STEAM教育

本文所讲的STEAM教育代表科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）、数学（Mathematics）多学科融合的综合教育，具有非常明显的优势[2]。在传统教学中，学科和学科之间的联系微乎其微，很多学生只是为了考上大学而学习，而不是发自内心深处对于知识的渴望而学习。这些学生的学习只是学到了理论，而没有付诸实践，自然这些知识也难以运用到其他领域。受到长时间传统教育的学生，将不具备在新时代下所应当掌握的知识和应变能力。

新时代的教育强调，21世纪的人们应当具备多种能力，如创新能力、团队合作能力、观察能力、应变能力等等，很明显，传统教育已经不能适用[3]。相比较之下，STEAM教育将艺术、科学、技术等多学科充分融合，通过体验式的学习方式不断吸引学生，将他们分散的思维凝聚在一起，唤醒他们对学习的兴趣，激发他们的创造性思维，打破书本，走出教室，进入森林，融入大自然，通过大自然中设置的不同场景，引导他们独立完成学习任务。优化传统教育，融入新式的营地教育，让学生的各种能力得到锻炼和提升。

STEAM教育与传统教育明显不同。传统教育侧重于知识传授和考试，而STEAM则面向实践，从通过固定的书本向学生传授知识变为学生通过探索大自然主动地汲取知识，从枯燥无味、一板一眼的教科书变为丰富多彩的大自然，从学生的被动接受变为自发地主动探索。通过这些变化，让学生独立完成自己感兴趣的、与生活相关的项目。在这个过程中，每个学生都会参与其中，在学习的同时培养团队合作意识。

2 基于STEAM教育的营地景观设计要求

2.1 整体性

营地的选址受到很多条件的制约，通常需要选在一个风景优美，并且交通便利、基础设施完善、有独特魅力的地方。常依山傍水而建，有特殊的地形，而地形联系着众多的环境因素与环境外貌。正因如此，在营地设计时要考虑到当地的自然条件，合理利用优势，做到因地制宜[4]。

2.2 教育性

结合STEAM教育的营地，其内容是以户外互动体验为主，这种体验着重于在自然环境中培养青少年的动手能力、生存及生活能力（独立和团体）。

3 案例分析——以福州赤壁森林生态风景区为例

3.1 区位分析

随着海峡经济建设区的发展，福州旅游城市知名度得到不断提高，省会城市的带动作用逐步呈现，同时旅游商业区得到不断扩大，为福州赤壁森林生态风景区提供了广阔的发展空间[5]。

福州赤壁森林生态风景区位于福州市西南永泰县葛岭镇境内，距福州市仅37公里，紧临203省道，交通便捷。景区面积达24平方公里，为一带状山谷，山峦起伏，奇峰怪石，赤壁溪贯穿全境，呈现出迷人的自然风光。

3.2 自然资源

景区所属地区以奇特的火山岩地貌为主，火山喷发后，两山之间形成天桥;河流不断冲刷，形成70余米的地下河，呈现出“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”的奇特景象。景区内植物生长繁茂，各种各样不同的植物生长其中，有维管束植物达700多种，其中国家一、二级保护植物红豆杉、水松、银杏等就有近20种。良好的生态环境引来成群结伙的顽猴，时常可以看到林间穿梭着山羊、野兔，偶尔间还能看到狸猫、小浣熊的身影，保持了良好的自然风貌。

3.3 设计理念

赤壁森林生态风景区自然资源十分丰富，为了合理规划这些现有的自然资源并与STEAM教育相结合，本设计充分利用这些自然资源在景区内设计相关的课题，通过这些课题中的一系列游戏、娱乐、冒险，将学生的心理世界与自然世界联系起来，让学生更加愿意主动探索大自然[6]。在这个探索过程中，让学生的能力得到锻炼，以此培养STEAM的全面人才。

3.4 主要景点设计

整体景观以赤壁溪为主要景观轴线，贯穿入口区、教育探索区、户外拓展区以及云湖区，其中森林温泉区和森林小镇是整条景观轴线上的亮点。

第一，赤壁溪贯穿整个景观，沿岸四周风景优美，可以将它作为整个景区的交通轴线，且水质清澈，行程长，全程约4公里，高落差2米，流线曲折，沿线适合打造森林观光小火车、森林溯溪、全景全时空漂流项目，动感自然的气氛贯穿全境。

第二，森林温泉区，占地面积100余亩，温泉中含有多种对人体有益的微量矿物质元素，具有良好的保健疗养价值。

第三，森林小镇，景区山依溪转、路随山转，林中的千年古梯田层层叠叠数百丘，面积50亩以上，是中国首座森林主题康养与文创小镇，让时光慢下来，让短途的旅游消费变成目的地的度假生活方式，更加返璞归真的森林特色小镇生活，回到森林，回到家。

第四，教育探索区，以风景区自然森林资源为背景，结合自然科学、动植物知识及科技场景营造的“森林+”互动式立体空间的科普研学课堂。

第五，户外探索区，清泉在岩石上流淌，山鹰在山崖间穿梭，脚下的流水声潺潺作响，抬头满眼皆是白云蓝天。游客凭栏看峡谷，飞鸟栈道赏山色，给在城市中的人们有接近大自然的机会。

第六，云湖区，山顶上广阔云海、骏马闲遛，斗湖蔚蓝，万亩草甸尽收眼底，壮丽美景让人目不暇接。让游客在高海拔静谧空间感受到与自然融为一体的观光度假体验。

3.5 以STEAM教育为主的设计

景区内规划了沙盘、漂流、爬山、温泉等多项营地活动，为不同年龄段的人提供了不同的学习项目。7～12岁的儿童适合与大自然接触，通过游戏、冒险和娱乐将儿童与自然世界联系起来，让孩子们漫游在森林世界中了解和探索自然科学，孩子们可以在美丽的硬木中徒步旅行，一起乘坐森林观光小火车，认知途中的各种植物和小动物，并穿越夜间森林，同时与来自各地的孩子们建立起新的友谊。13～18岁的青少年则适合漂流项目、水上森林探险和户外探索区，在结伴一起体验赤壁溪的漂流项目的同时，还可以参加各种趣味比赛、有氧运动，在户外探索区举行爬山比赛、攀岩比赛，同时增强青少年的动手能力，以小组的形式分组做出景区的沙盘等，这些比赛能为他们的营地生活增添不一样的色彩。

在冬天的营地有更加舒适的温泉项目，晚上大家一起扎营，生篝火，做游戏，通过森林实践学习野外生存、急救、追踪等知识，在自然环境中培养青少年儿童的动手能力、生存及生活能力（独立和团体）[7]。

这些活动设计的意义在于通过游戏、冒险和娱乐将儿童、青少年与自然世界联系起来——所有这些都发生在赤壁森林中：它的小径、森林、溪流以及居住在那里的许多植物和动物。在整个营地中，孩子们可以探索周围的自然世界。

3.6 教育意义

營地教育在市面上有各种各样的形式，但这些形式都有一个共同的特点，那就是通过体验的方式将自己融入营地中，从而学习到丰富的知识。通过各种不同种类且有不同特性的营地活动，让孩子们在参与游戏的过程中认识自己、了解自己、探索自己。

“一次特别的营地活动有可能会改变孩子的一生”，与STEAM教育相结合后的营地教育具有体验式和实践式育人的特点。由于其形式的多样化和内容的广泛性，对提升青少年的综合素质真正达到了“寓教于乐”，让被手机、电脑等一系列电子产品围绕的孩子们走出舒适圈，这样不仅减少了对眼睛和身体的伤害，也给了孩子们和大自然亲密接触的机会，大自然新鲜的空气和新奇的事物能够激发孩子们的好奇心，美丽的天空、清新的空气、广阔的草地、四时之景的变换等每一处大自然的美景都足以让孩子们通过自身的感触对大自然重新进行诠释，从而找到对大自然、对生命、对世间万物的那一份属于自己独一无二的见解。

营地教育还可以培养孩子们的团队合作意识，这种意识往往从一些很小的活动中体现出来，通过在工具不齐全的野外准备一顿美味的野餐、自己动手搭帐篷等这些看似简单而且很常见的营地活动来提升参与者的动手能力。单独一人可能无法完成，如何通过互相帮助共同做出一顿美味的野餐？这就需要团队成员分工协作，每一个人负责一小部分，这些部分虽小，但都不可或缺，如何分工，都需要有良好的沟通技巧和协调能力。整个过程在大家玩闹的欢快氛围中进行，学会与他人分享，懂得如何与他人合作，这就是营地教育的意义。这种感受是不能通过课堂和书本所传授的，需要让孩子们在自然环境中通过营地活动的引导自己感悟，轻松学习的同时又能让孩子们在传统课堂中受到压抑的个性得到张扬，孩子们也会更加主动地与其他小伙伴交往;同时，户外露营也为家长和孩子们提供了一个亲密接触的好机会，在一个天气晴朗的周末，通过各种亲子活动，在放松身心的同时还可以更加深入地了解自己的孩子，这难道不是一个完美的选择吗？

4 结语

本文以福州赤壁森林生态风景区的自然资源为基础，将与STEAM教育结合后的营地教育融入其中，开设适合各个年龄段人群的活动和课程，全方位地开发。以自然森林资源为背景，结合自然科学、动植物知识及科技场景营造的“森林+”互动式立体空间的科普研学课堂，将探索与学习相结合，实现培养出STEAM的全面人才的目标。

参考文献：

[1] 张玉玲.青少年营地教育综述[J].内江科技，2018（01）：1-2.

[2] 中国STEM教育白皮书. STEM教育2029创新行动[M].计划STEM书讯，2017：1-25.

[3] 苏婧.中国书法艺术与传统建筑关系研究[J].美术教育研究，2019（16）：47-48.

[4] 叶洁楠，翟原.与地域文化相融的芜湖扁担河滨水文化公园设计[J].美术教育研究，2019（16）：49-51.

[5] 孔杰.中国传统石狮设计及其在室外空间的现代运用[J].大众文艺，2019（19）：116-117

[6] 吕静.诠释民俗情感的文化象征符号——传统刺绣吉祥图案解读[J].大众文艺，2016（05）：88-90.

[7] 黄婕.儿童交互电子书的设计原则与感官体验[J].大众文艺，2019（23）：84-85.

作者简介：马桦（1999—），女，山西太原人，本科在读，研究方向：环境设计。

通讯作者：回钰（1991—），女，吉林白山人，研究生，硕士，讲师，研究方向：园林景观设计。