周雪琴

( 重庆医科大学附属第一医院眼科，重庆 400016)

由于眼科教学的内容具有抽象、专业性强等特点，采用传统教学的方式对该科实习护生进行带教很难达到理想的效果[1]。有研究资料显示，采用赋能教学的方式对实习护生进行带教的效果很好，可提高其正性情绪，进而可提高教学的效果[2]。为了进一步探讨采用赋能教学的方式对眼科实习护生进行带教的效果，笔者对在重庆医科大学附属第一医院眼科进行实习的90 名实习护生进行了分组研究。

1 资料与方法

1.1 一般资料

择取2017 年7 月至2018 年3 月期间在重庆医科大学附属第一医院眼科进行实习的90 名实习护生作为研究对象。将这些实习护生随机平均分为参照组和试验组。在参照组实习护生中有男10 名，女35 名；其年龄为19 ～21 岁，平均年龄为（20.3±1.2）岁；在试验组实习护生中，有男9 名，女36 名；其年龄为18 ～21 岁，平均年龄为（19.8±1.3）岁。两组实习护生的一般资料相比，P ＞0.05，具有可比性。

1.2 方法

采用传统教学的方式对参照组实习护生进行带教。具体的带教方法为：在实习护生入科时由带教老师制定教学计划及教学目标。带教老师向实习护生讲解该科的理论知识，然后亲自向其示范护理操作。采用赋能教学的方式对试验组实习护生进行带教，具体的带教方法为：1）在实习护生入科时向其介绍科室的环境、制度及工作人员，并向其发放该科常见病的相关资料。带教老师与实习护生进行沟通与交流，并根据该批实习护生的特点制定教学计划及教学目标。2）因眼科教学的内容较为复杂难懂，带教老师可通过展示眼球模型、播放护理操作视频、手把手教学等方式向实习护生传授理论知识，并利用碎片化的时间帮助其复习之前的授课内容。对表现好的实习护生进行表扬，并以温和的态度对实习护生出现的错误进行纠正。经常对实习护生进行鼓励，以提高其学习的热情。3）让1 名实习护生负责看护3 名该科患者，并负责对这些患者进行健康宣教。带教老师随时对实习护生负责的患者进行疾病相关知识的抽查，并将抽查结果反馈给该实习护生。4）鼓励实习护生参与临床应急预案的处理工作，以锻炼其应急能力及解决问题的能力。5）在开展教学活动前，为实习护生选择有代表性的病例，并围绕该病例向实习护生提出问题，让其利用网络、书籍及相关资源寻找答案。在进行教学活动时，带教老师鼓励实习护生对老师提出的问题进行讨论。然后，推荐一名表现突出的实习护生担任此次教学活动的主讲人，让其对讨论的结果进行总结。最后，由带教老师对此次教学活动进行点评，并对教学计划进行及时的调整。

1.3 观察指标

实施带教后，观察两组实习护生正性情绪的总评分。采用正负性情绪量表评估两组实习护生的正性情绪[3]，此量表的内容包括感兴趣的情绪、精神活力高的情绪、劲头足的情绪、热情的情绪、自豪的情绪、警觉性高的情绪、备受鼓舞的情绪、意志坚定的情绪、注意力集中的情绪、有活力的情绪等，评分越高表示其该方面的正性情绪越多。

1.4 统计学分析

对本次研究中的数据均采用SPSS 20.0 统计软件进行处理，计量资料用均数± 标准差（±s）表示，采用t 检验，计数资料用百分比（%）表示，采用χ²检验。以P ＜0.05表示差异具有统计学意义。

2 结果

实施带教后，试验组实习护生正性情绪的总评分高于参照组实习护生，P ＜0.05。详见表1。

表1 两组实习护生各项正性情绪的评分（分，±s）

表1 两组实习护生各项正性情绪的评分（分，±s）

组别 例数 感兴趣的情绪精神活力高的情绪劲头足的情绪热情的情绪自豪的情绪警觉性高的情绪备受鼓舞的情绪意志坚定的情绪注意力集中的情绪有活力的情绪 总评分试验组 45 3.89±0.88 3.74±0.61 3.67±0.66 3.72±0.49 3.33±0.3 3.78±0.39 3.96±0.77 3.55±0.41 3.67±0.47 3.91±0.78 37.61±5.37参照组 45 2.85±0.47 2.23±0.61 2.76±0.51 2.91±0.46 2.44±0.4 2.43±0.37 2.99±0.28 3.12±0.32 3.11±0.34 2.67±0.38 27.51±4.14

3 讨论

采用传统教学的方式对眼科实习护生进行带教时，实习护生主要采用死背硬记的方法记忆该科的理论知识，易导致其产生厌恶感及焦虑等负性情绪，进而使其学习的效率降低。采用赋能教学的方式对实习护生进行带教时，可让其积极主动地参与到教学活动中，进而使其体验到学习的愉悦感、获取知识的成就感、被尊重及关怀的幸福感等。有研究资料显示，在对实习护生进行带教时消除其负性情绪、提高其正性情绪，有助于提高教学的质量[4]。另有研究资料显示，对实习护生进行带教时，提高其正性情绪，可促进其评判性思维能力的形成，且可提高其沟通能力。本次研究的结果显示，实施带教后，试验组实习护生正性情绪的总评分高于参照组实习护生，P ＜0.05。需要注意的是，采用赋能教学的方式对实习护生进行带教需要带教老师具有较高的教学水平[5]。带教老师应积极参加与护理及教育相关的学术会议，提高个人素质，并学习先进的教学手段。在对实习护生进行带教时，带教老师应对实习护生进行有针对性的引导及鼓励，做到因材施教，并根据教学的情况及时调整教学计划，以保证教学的效果。此外，医院教学管理部门应努力为带教老师提供外出学习及培训的机会。

综上所述，采用赋能教学的方式对眼科实习护生进行带教可提高其正性情绪。