摘  要：幼儿园教育是国家和各位幼儿家长十分关心的问题。但是，现今有些幼儿教师的教学理念不符合教育部《幼儿园教育指导纲要（试行）》的教学理念要求，教学能力也难以适应培养孩子们审美能力和审美创造力的需要。另外，有些幼儿园，特别是民办幼儿园，由于办园经费有较大缺口，音乐教学必备的一些设备和器材欠缺。为使幼儿园音乐教育健康发展，各方面都应做出更多努力。

关键词：幼儿园教育;音乐教育;艺术;产学研合作

基金项目：本文系教育部职业院校教育类专业教学指导委员会课题“幼儿审美能力与创造力发展的实践研究”（2019XQJYKT61）階段性研究成果。

为深入贯彻教育部《幼儿园教育指导纲要（试行）》《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》及教育部《3-6岁儿童学前儿童发展指南》的精神，工作在学前艺术领域或教育岗位上的各级干部和教师们，为推动本领域教育的改革和发展都付出了辛勤劳动，并收到了一定成效。但是，在肯定成绩的同时，在幼儿园艺术领域教育的实际工作中是否也存在着一些问题呢？例如教师在进行艺术教育的过程中是否真正把“以幼儿发展为本”的先进教育理念贯穿在教学实践中？幼儿园教师的专业素养和教学实践能力是否适应促进幼儿审美能力和审美创造力发展的要求？幼儿在艺术领域教育活动中是否能够获得实实在在的审美体验？还有没有其他因素影响着幼儿园艺术教育的顺利健康发展？所有这些问题，都应当引起我们这些从事学前教育专业工作的人们的注意。

同时，作为学前教育专业的工作者，为使我们培养出来的学生在走上幼教工作岗位后能更好地做好本职工作，走出校门也十分有必要。实现与幼儿园的产学研合作，以便更利于对幼儿园的教学工作现状进行实际调研，并根据调研结果总结经验、找出问题和提出解决问题的建议。

正是基于对上述情况的认识，经我校与天津市三所公办幼儿园和两所民办幼儿园协商，签署了产、学、研合作办学协议。从2019年9月初开始，经过近一个学期的幼儿园实践教学和调研，我们艺术教育团队的教师感觉到无论是公办幼儿园还是民办幼儿园，都能认识到艺术教育是对幼儿进行全面的启蒙性教育的重要领域之一，是对幼儿进行美育教育的主要途径。但是，当落实到艺术领域教育的实际工作上，有的幼儿园，特别是民办幼儿园，还是存在着很多不利于提高幼儿审美能力和创造力的因素。至于使艺术教育充分发挥其与其他领域教育交叉融合中的中介作用，就存在更多不足了。

一、环境因素对幼儿审美与创造力的影响

在与我校签署产学研合作办学的公办幼儿园中，天津市河东区第一幼儿园分设五个幼儿园区，总建筑面积9333平方米。该园办园理念比较符合教育部《幼儿园教育指导纲要（试行）》的教育理念，所有教师全部达到大专以上学历，其中中学高级教师5名，3名教师被授予天津市劳动模范。该园以“儒雅、大气、和谐、开放”作为园所的主流文化，以“生活教育为主题开展日常生活”，以“建构式课程”为教学特色，以“弘扬天津家乡文化为特色”进行环境创设，以“中国传统文化为特色”弘扬祖国优秀传统文化。该园每间教室都配有钢琴，各班在音乐教学中经常加以使用。在这样一个贯彻教育部《幼儿教育指导纲要（试行）》理念、师资力量强、文艺气息满满的幼儿园里生活和学习的孩子们，是比较容易通过艺术领域的教育提高幼儿的审美能力和创造力的。

另外两所公办幼儿园——天津市幼儿师范学校附属幼儿园和南大附属幼儿园也有较好的办园条件，共同优势是教师的素质较高，对国家关于幼儿教育的总体要求和教育内容有比较全面的认识。其中天津市幼儿师范学校附属幼儿园还经常接受对外地幼儿园教师的培训任务。因此，天津市幼儿师范学校附属幼儿园能称得上是具有一定影响力的天津市优秀示范园。但是，与天津市河东区第一幼儿园和天津市幼儿师范学校附属幼儿园相比，南大附属幼儿园用于艺术教育的设备和器材相对较少，这或多或少地影响到了艺术教育的成效。

与我校实行产、学、研合作办学的两所民办幼儿园的教职工对自己所从事的幼教工作都很认真负责，幼儿园也都在尽最大可能创造出使孩子们得以健康成长的生活和学习环境。但是，与公办幼儿园相比，民办幼儿园的教师接受过学前教育专业系统教育的人员所占比例低，对《幼儿园教育指导纲要（试行）》的教育理念的认识也有欠缺。由于在资金上存在较大困难，民办幼儿园供幼儿生活和学习的场地和教室小，必要的教学设备器材少。在上述情况中，尽管民办幼儿园的教职工也都很努力，但要按《幼儿园教育指导纲要（试行）》的要求较好地完成对幼儿们的美育教育，并且发挥艺术教育在与其它领域教育交叉融合中的中介作用，显然是存在较大困难的。

二、家长对幼儿艺术审美能力与创造力的影响

受访者参与幼儿音乐教育活动的意愿要略高于对幼儿音乐才能的培养的意愿，整体来看，受访者对幼儿接受音乐教育重视程度较高。

（一）受访家长普遍愿意让自己的孩子参加音乐教育活动，希望孩子通过参加音乐教育活动愉悦心情，接受一定的美育教育;但也有一些家长希望自己的孩子能在艺术成长的道路上先行一步。

（二）在受访家长对幼儿接受音乐教育活动的课程选择调查中，受访家长大多希望能让孩子从乐器入手，学弹钢琴的选择率高于对其他乐器的选择。当然，也有一些家长表示会选择多门课程让幼儿接触音乐。

（三）受访家长对幼儿学习音乐的期望调查。通过问卷了解到90%家长具备大学本科以上学历，因为家长学历较高，能认识到艺术教育对孩子的审美能力的提高、健全人格的形成和今后的发展都非常有益。

但是，也有不少家长让孩子参加各种艺术培训班。就社会上所办的音乐训练班来说，培训班老师注重音乐技能技巧的训练，这既不符合教育部《幼儿教育指导纲要（试行）》中关于艺术教育是实施美育的主要途径的指导性要求，也违背孩子天性，以致影响到孩子对音乐原有的兴趣。有些家长之所以要把孩子送到某音乐训练班学习，虽然有的是为了培养孩子兴趣，但大都是希望孩子从小就学有所长，以便将来孩子的成长发展有好处。但就我们这些从事艺术教育的工作者来说，也反映出幼儿园现有的音乐教育、美术教育等艺术活动，都有所缺失，不能满足幼儿家长与孩子的发展需求。为了改变幼儿园教育中艺术教育还很薄弱的现状，需要通过加强幼儿教师音乐教学的基本功训练，开展丰富多彩的音乐活动，以满足幼儿身心健康、健全人格发展的需要。这样就会有助于陶冶孩子们的情操，及孩子们审美能力的培养和审美创造力的提高。

三、影响幼儿审美能力

与创造力的发展的关键因素是幼儿教师

幼儿每天大部分时间都是在幼儿园里生活学习，因此，影响幼儿音乐审美能力及创造能力的关键在于幼儿教师。

（一）幼儿教师教学中的误区

1.《纲要》强调幼儿园教育应该“以幼儿为中心”开展音乐活动。但是有些幼儿园教师的教学方法仍沿用“孩子围绕教师转的模式”。例如，为欢度中秋节排练节目，教师为了要效果，强硬要求幼儿摆一些相对较难的舞蹈动作，幼儿在跟学中做不到，教师就让孩子们围绕着老师仔细看，按老师表演的動作一遍一遍地模仿、重复。这种教学方式严重违背幼儿年龄特点和身心发展水平，致使音乐活动不但不能激发幼儿的兴趣和发挥幼儿的想象力与创造力，反而使他们对音乐活动产生厌倦情绪。

2.幼儿教师知识素养不高。在幼儿园现有的幼儿教师中，仍有部分教师是初中或高中毕业生，没有系统地接受过学前教育专业的教育，更谈不上有什么进行音乐教育的技能技巧。在这种情况下，幼儿园的音乐教学活动较少。所谓的音乐教学活动，就是教孩子们唱歌或表演一个简单的舞蹈。这些老师几乎没有通过自己组织音乐教学让孩子们感受音乐的节奏美和旋律美的能力和意识。

3.音乐教学注重教学材料的掌握，忽视幼儿音乐审美感受。在调查中发现，有部分幼儿教师在进行音乐教学活动时，只注重教材中每一部分的知识的传授。教学方法不灵活，所选用的教学材料有很多并不符合幼儿年龄发展特点，不能激发幼儿的音乐兴趣。这样的音乐活动，虽然依据教材内容，完成了教学任务，但因忽视幼儿的身心特点和兴趣，忽视幼儿的审美的感受与体验，从而使通过音乐教育来提高幼儿们的审美能力和审美创造力受到很大影响。

4.音乐教学活动过程中“非音乐化”问题。有一次，园里老师上一节音乐活动课，音乐旋律中出现“给奶奶捶捶腿”，幼儿教师问道：“敲了几下”，小朋友回答：“四下”。幼儿教师多次强调敲了四下，这里的回答并不准确，音乐节奏不等同于数字概念，不是要看数了几下，而是观看节奏型的变化。

（二）对幼儿教师在艺术教学实践中所直面问题的调查

1.在实施艺术课程教学活动中，面临的最大挑战。调查结果表明：46.15%教师们感觉知识面窄，缺乏教育信息交流渠道;38.46%教师认为缺乏对新的教育教学方法的了解和运用;23.08%教师认为缺少反思能力与方法;15.38%教师认为缺少师幼互动能力;7.69%感到缺乏教育学、心理学方面的知识。

2.在实施《纲要》中，遇到最大的困惑。调查结果表明：38.46%认为是课程内容的整合、教学评价;30.77%教师认为对新教育理念不能够完全理解;23.08%教师认为是家园共育合作能力不强;15.38%教师认为在师幼互动、教学行为转变、教学设计等方面存在严重不足。

3.为使幼儿艺术活动顺利进行，教师应该具有的能力。分析结果表明：100%教师认为应具有较强的引导能力、教学组织能力、观察能力。92.31%教师认为还需要具有较强的语言表达能力。

4.在美术教育活动中，更注重幼儿培养。结果表明：92.31%教师更注重培养幼儿审美能力、创造能力、幼儿个性发展能力、幼儿感知能力;84.62%教师更注重发展幼儿思维能力;69.23%教师认为发展幼儿的实践操作能力。

5.在美术教育活动中，最适合的教学方法。结果表明：84.62%采用启发式教学;84.62%采用游戏式教学;84.62%采用情境激励式教学。在美术教育活动中更倾向于采用综合多种活动形式，学前儿童美术活动、学前儿童美术欣赏活动和学前儿童手工活动。

6.在培养幼儿美术教育活动中，最注重什么。分析结果表明：100%注重幼儿的审美能力的培养;100%注重创造力的培养;92.31%注重培养幼儿美术兴趣;92.31%注重对幼儿独立思维的培养。

从分析结果看出，幼儿教师从教学理念和教学方法上也在不断更新。但是，仍有很多的问题困扰着幼儿教师，如幼儿教师学历层次不高、对新的教学理念理解得不够深入透彻;知识面窄，缺乏教育信息交流渠道;教学过程中教学方法的不灵活，导致教学效果不理想。这就需要教师们自身不断地学习提高，同时也需要社会各方力量给予大力支持，帮助幼儿教师快速提高。

四、采用有效的方法

促进幼儿审美能力与创造力全面发展

（一）幼儿教师教学应“以幼儿为本”，尊重幼儿的身心特点，建立宽松的环境。

（二）采用幼儿日常生活中的素材，成为教学活动设计活动，让幼儿熟悉身边的事物、感兴趣的事物。采用问答式、探究式方法，帮助幼儿语言表达，激发幼儿兴趣，尽情用自己的方式表达，成为音乐活动主题。

（三）采用音乐体验与感受方法，让幼儿积极参与到音乐教育活动之中。

（四）鼓励幼儿采用自己的方式大胆表现音乐，并进行大胆的创造表演。

（五）发挥音乐的纽带作用，让音乐教育与其他教育相结合。音乐教育与健康教育相结合，促进幼儿身心健康;音乐教育与语言教育相结合，增强幼儿的语言表达能力;使音乐与舞蹈相结合，促进幼儿身体协调能力;音乐与讲故事相结合，创作音乐剧，通过表演音乐剧，使他们的心情愉悦，从而促进幼儿审美能力提高和身心健康的全面发展。

五、实践后一些细微变化

（一）观念的转变

在产学研合作办学的实践中，民办幼儿园的办学理念明显落后于公办幼儿园，具体表现为：没有建立以幼儿为主体的意识;幼儿教师知识匮乏，教学空洞;教师素养不高;教学目标不明确，还停留在幼儿教师看好孩子的教学理念中。公办幼儿园相对民办幼儿园，教学理念上已经有所更新，能够做到“以幼儿为本”，聆听幼儿的语言表达。但是，在幼儿园音乐实践教学中，教师们不愿意被听课，一味地推脱。除了感觉到上课的压力外，主要是从思想上排斥合作，难以做到教学良性交流。从教学技术方面看，幼儿教师最薄弱的项目在音乐钢琴伴奏和音乐教学方法的把握上。幼儿园教师们尽量学会演示，注重语言活动、区域活动、科技活动，忽视音乐教育活动的开展。幼儿园大多教师的音乐技能水平一般，音乐素养比较低。

（二）关于幼儿音乐教育审美能力与创造力，实验班与非实验班比较的实践研究

河东区第一幼实践教学中选大三班为实验班，大二班为非实验班，实践教学三个月后进行对比。

实践结果表明：实验班幼儿经过三个月音乐教育实践教学，幼儿从语言表达能力、音准节奏、音乐表演、音乐审美能力、音乐创造能力等各方面都有很大的进步，明显地超过非实验班幼儿。两个班采用的是同样的教学内容，上课教师不同，大二班还是由主班老师进行音乐教育，实验班由研究团队音乐教育老师承担。在与河东区第一幼儿园的产学研合作办学中，我们选大三班为实验班，按照《幼儿园教育指导纲要（试行）》以“幼儿为本”的教育理念。在音乐教学中，发挥幼儿主体性，让幼儿在积极参与音乐活动的过程中，给他们提供自由表现的机会，鼓励他们大胆表达自己的情感、理解和想象，肯定和接纳他们以自己的审美感受表达音乐和表演作品。经过三个月的实验教学，该实验班孩子们的审美能力和表演能力都有明显提高。

（三）开展近一个学期音乐教育活動对实验班家长问卷调查，结果表明：

1.95.45%家长都发现了孩子的变化;

2.70.45%的家长发现孩子在歌唱方面、65.91%的家长发现孩子在语言表达方面、50%的家长发现孩子在表演方面、42.73%的家长发现孩子在节奏方面、22.73%的家长发现孩子在创造力方面，都有不同程度的提高;

3.促进幼儿艺术教育的关键因素，88.64%的家长认为是应了解幼儿兴趣、81.82%的家长认为是应倾听幼儿表达、54.55%的家长认为是应设计适宜的引导语言、52.27%的家长认为是应注重幼儿经验。

4.艺术教育给幼儿带来的变化方面，81.82%的家长认为是情绪平衡能力、72.73%的家长认为是社会交往能力、70.45%的家长认为是审美能力、61.36%的家长认为是对其他领域教育产生积极影响、56.82%的家长认为是精细的运动技巧等方面都有不同程度的进步。

5.幼儿音乐教育中，86.36%的家长认为幼儿思维能力、86.36%的家长认为感知能力、72.73%的家长认为审美能力、70.45%的家长认为个性发展、61.36%的家长认为创造能力、54.55%的家长认为实操能力都有不同程度的提升。

六、加大社会支持力度

经过与天津市五所幼儿园近一个学期的产学研教学合作后，五所幼儿园和我们到幼儿园开展产学研艺术教育的团队都有较大收获。特别是都进一步认识到这种产学研合作办学形式，对推动落实教育部《幼儿园教育指导纲要（试行）》的指示精神有较大帮助，有益于我国幼儿园教育更健康地成长。但是，若想使我国幼儿园教育有更大更快的发展，我们认为应在以下几个方面再加大工作力度：（一）国家应拿出更多的经费扶植幼儿园教育，特别是增加对民办幼儿园的扶植力度，因为民办幼儿园的孩子们同样是祖国的花朵和民族的未来;（二）利用电视等媒体推介优秀幼儿园的先进教学事例和经验，作为各地幼儿园的示范;（三）鼓励学前教育专业的从事艺术教育的老师多到幼儿园调研并指导教学，帮助幼教老师以教育部《幼儿园教育指导纲要（试行）》为指导，转变教学观念，增强教学能力，提高教学水平;（四）建立幼儿教师职前和职后的培训体系，形成终身学习体制，以保证幼儿园教师的教学能力符合幼儿园教学要求和与时俱进。

参考文献：

[1]教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M].南京：江苏凤凰教育出版社，2017.

[2]教育部教师工作司.幼儿园教师专业标准（第一版）[M]北京：北京师范大学出版社，2013.

[3]李季湄，冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2016.

[4]王懿颖.学前儿童音乐教育[M].北京：北京师范大学出版社，2010.

作者简介：陈长玲，硕士，天津市幼儿师范学校高级讲师。研究方向：声乐表演。