摘 要：高中英语教学有着十分重要的地位，它区别于中小学英语教学的最大特点就是在教学时更加注重学生对英语“语感”的掌握，也就是学生是否可以依据问题的语境正确使用语法进行阐述。但是，目前我国高中英语教学仍处于“应试”阶段，很多地区的英语教学还保留着传统的教学方法，学生在面对这类问题时常常无法做出准确的判断。因此，如何有效的强化学生对情景的判断和应用就是现阶段高中英语教师所面临的巨大挑战。

关键词：高中;英语;教学;主题情景

情景教学在这几年的应用实践中已经取得了十分显著的教学成果，它不仅可以激发学生学习主动性，还可让学生“乐在其中”找到学习英语的乐趣。因此，高中教师不妨将主题情景教学融入日常教学当中，既可以让学生找到学习的乐趣，还可让学生通过日常的主题情景活动进行情景对应，满足学生的语境培养，促进学生全方位的发展。

一、 做好主题情景导入工作，保证学生学习兴趣

在日常教学过程当中，课程导入环节就是学生对于新知识了解的第一步。如果教师没有将课程导入环节进行良好的优化设计，那么想要将情景教学带入高中英语课堂就是一件很难完成的事情。相反，如果教师可以进行一个良好的课程导入，那么主题情景的教学模式就已经成功了三分之二。那么什么是良好的课程导入呢？首先，教师要对教学内容有一个深度的挖掘，这样才可以保证进行教学时可以使用最简便的话术，让学生了解到知识点的精髓部分。其次，教师需要在知识点的递进关系上找好平衡点，让学生可以清楚地认识到知识点的连接关系。最后也是最重要的一点，教师需要将所有的因素融合到一起，采用恰当的话语，吸引学生的注意力，保证学生对教师的导入话术产生兴趣，这样才能完成接下来的教学工作。一个好的课程导入环节，不仅可以使学生的注意力时刻集中在教师身上，也可以让学生对于新的知识点产生浓厚的兴趣。如果高中英语教师采取传统的教学方式进行问题的带入和讲解，就会造成学生对于课程的厌烦，进而造成无法集中注意力听讲教师所讲授的内容。因此，教师应该在课程导入环节进行精心的设计，这样学生才会时刻对于新知识的讲述，产生浓厚的兴趣。例如，在学习“Friendship”这一课时，教师就可以在进行主题情景课程导入时，引入下段内容，让学生进行发散训练。如：Congratulations to you have entered a new stage of life， in this new environment.以强化学生对相关内容的理解。

二、 根据情景提问恰当的问题，激发学生的联想思维能力

主题情景教学除了可以吸引学生的兴趣外，可以了通过教师对情景的掌握，提出具有深度的问题，让学生通过讨论和自主探索，激发学生思维的联想能力。例如，在学习“The Olympic Games”时，教师就可以利用多媒体课件播放一些关于奥林匹克的内容，然后在结合教材内容进行主题情景的创设。当学生已经对这些内容有一定了解是，教师就可以结合教材和多媒体教学内容进行情景提问。如：‘What colors do the Olympic rings have？ What are the colors of the rings？ What is the Olympic spirit？这样通过教师的有效提问不仅可以检验学生对教学内容的把握程度，还可以有效的课堂互动中，将情景与实际问题相联系，满足学生的具体需求。此外，教师也可以通过主题情景的创设进行问题的发散培养，以此激发学生的联想思维能力。例如，在学习“Cultural relics”时，教师的提问就要注重实际，引导学生进行自主思考，提高学生的思维发散能力。如，在学习过单元标题后，学生就知道这一单元的内容主要讲的是文物，教师就可依据文物这一词汇进行联想。假如，你是一名考古工作者，你会如何看待自己的工作，假如你要去勘测文物，你想去哪里？为什么？这样，教师就可以让学生展开相应的讨论，表达自己的想法，在形成一定话术后进行课堂展示。

三、 主题情景教学也要满足学生听说读写的需求

学习英语始终离不开听、说、读、写的训练，因此，教师也需要在设计主题情景时，将学生的口語训练与听力训练进行融合，以保证学生日常的学习可以满足学生的知识储备需求。毕竟，学生的学习并不是指针对于考试，而是让学生获得学习的能力，继而将知识进行巩固和积累，以保证学生的终身发展。例如，在日常的主题情景教学时，教师可以结合教学内容进行在线资源整合，也就是依据当堂课的教学思路和学生的思维发散程度进行评估，然后将学生欠缺的部分进行在线搜索，通过单独的训练弥补学生的不足。例如，在学习“Music”时，会介绍很多内容，学生也会十分的感兴趣，但是在具体情景中，学生的对话练习往往会被忽略掉，这时教师就可以在线搜索一些相关的素材，让学生通过命题讨论进行情景口语交际练习，通过模拟日常交流的语境，来培养学生对情景用语的敏感度。

四、 游戏主题情景教学更易提升学生的英语素养

学习兴趣是学生学习的内在驱动力。因此，教师在应用主题情景教学法时也要综合学生的兴趣点，以此才能最大限度地激发学生的学习兴趣，从而通过学生的不断自我探索体恒自身的英语素养。经过一线教师的不断实践发现，采用游戏主题情景教学法可以更好地激发出学生的学习兴趣，进而带动学生参与情景互动的积极性。例如，教师可以在课前就将本节课的内容进行英语教学游戏的穿插，然后在上课时，让学生依据自身的主观能动性进行自由地发挥创造。这样，不仅可以锻炼学生思维的敏捷程度，还可让学生通过游戏锻炼自身的口语表达能力和逻辑思维能力。具体的英语游戏活动应该根据教学内容进行适当的调整，不能是教学的重心发生转移。如，在学习“Computer”时，教师就可以进行词语联想游戏，通过电脑进行联想，看看应用电脑可以做些什么，这样不仅可以锻炼学生的反应能力，还可以帮助学生复习学习过的知识。

五、 总结

在高中阶段的英语教学中应用主题情景教学法不仅可以有效吸引学生的注意力，在提高学生课堂活动参与率的同时，还可以促进师生交流，让学生充分的表达自身的想法，进而让教师了解学生的需求。

参考文献：

[1]魏红灵.情景教学策略在高中英语教学中的应用[J].学周刊，2017（30）：89-90.

[2]刘庆.高中英语听说课情景教学策略[J].课程教育研究，2017（5）：114-115.

作者简介：

杨雪光，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省罗甸县第一中学。