摘 要：在新课改背景下，教学理念得到了更新，这些教学理念均是和现阶段学生的学习要求以及身心发展规律相结合制定的，是教师必须遵循的教学规律。就小学四年级数学教学而言，同样也不例外，教师只有按照新课程教学理念开展课堂教学，才可以不断优化小学四年级数学教学，使学生在课堂学习中，获得良好发展与成长。对此，本文主要对新教学理念下小学四年级数学教学策略进行了探讨，以供参考。

关键词：新教学理念;小学四年级;数学教学

新课改明确提到，现阶段教育需要重视学生全面发展，同时对教学有效性引起重视。现阶段，尽管诸多教师和学生均充分认识到了确保课堂教学有效性的重要意义，但在具体实践中，因为课堂结构、教学方式缺乏合理性等因素，不能将新课改理念切实落到实处。所以，广大小学数学教师应积极革新自身教育理念，运用先进的教学方式，确保课堂教学有效性，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

一、 利用多媒体技术，促进教学效率提高

合理运用多媒体技术开展小学数学教学，可以有效吸引学生的注意力，充分调动学生的求知欲。尤其是对小学四年级的学生来说，此阶段的学生具有好玩、好动的特点，如果教师只重视为学生传授知识，很难激发学生的学习兴趣，只有和时代的发展脚步保持一致，积极更新教学观念，注重培养学生的学习兴趣，才可以充分激发出学生的数学学习兴趣。多媒体技术具有直观性、形象性和可操作性等特点，小学数学教师在教学中，应充分借助此特点，让学生对数学学习产生浓厚的兴趣。

以“梯形面积”相关知识为例，教师在教学过程中，为了加深学生对梯形面积推导公式的理解和掌握，可以把事先制作好的视频呈现在学生面前：沿着梯形的对角线，将其分成两个三角形，梯形的面积等于两个三角形计算公式的和，进而将梯形面积的计算公式顺利推导出来，也就是（上底+下底）×高÷2=梯形的面积。运用多媒体辅助教学可以增强教学的直观性，便于学生顺利突破教学重难点，使学生通过亲身经历知识的形成，加深对知识的理解与掌握。

二、 联系生活实际，激发学生学习兴趣

教師应在生活中对数学素材予以探寻，并给予学生鼓励，让其从生活中寻找和运用数学，使学生充分感受到数学和生活的密切联系，如此便能有效激发学生浓厚的数学学习兴趣。因此，小学四年级数学教师在教学过程中要善于立足于学生的实际生活，引导学生积极学习数学。

以“小数的加法和减法”一课为例，教师在教学中，应立足于学生的生活实际导入知识点：“爸爸拿给了小萍2元钱，让其自己到文具店买铅笔，已知每只铅笔的价格为0.7元/支，请问小萍应给老板多少钱？”学生和自己的生活经验相结合很快回答：“小萍先拿给老板1元钱，之后找回0.3元，小萍还剩1.3元。”然后教师再问学生：“为何不把2元钱一起给老板呢？”学生回答：“铅笔的价格为0.7元/支，只给1元钱就够了，如果把2元钱一起给老板，他还是会把其中的1元钱找给小萍。”就学生的回答，教师应及时给予肯定，之后马上引入正题，出示例题：2-0.7=？，要求学生用买铅笔的方法计算这道题目，学生迅速就可以发现，在2中拿1和0.7相减，即得0.3，答案便是1.3，如此，便轻松解决了这道题。如此密切联系实际，把抽象的问题转变得更加具体，学生便会对数学学习充满浓厚的兴趣，感受到数学学习的趣味性。

三、 引导学生探究问题，加强学生思辨能力

在教学过程中可以看到，诸多学生尽管可以熟练背诵一些公式和概念，但在教师问此概念从何而来的时候，学生便会十分茫然，由此表明学生并未将这些概念充分掌握到，对于这些概念中的深刻含义并未做出思考，主动探究此问题也就无从谈起。小学数学要求学生可以在平时的数学计算和解答中将“举一反三”的学习效果达到，这就需要教师在课堂教学中促进教学有效性增强，用生动形象的教学案例给予学生帮助，加深其对所有知识点含义的理解。

以“小数的性质”一课为例，本堂课的教学目标是给予学生引导，加深其对小数性质的认识，理解小数的应用。小学数学教师在教学中，要充分调动学生参与教学活动的积极主动性，可以先让学生对超市中商品的价格标记予以观察，学生会发现有的商品价格各不相同，如一块橡皮1.5元，一个笔记本3.00元，之后教师问学生：“商品的价格为何要写成这样呢？这样写有何优点？”借助提问给予学生引导，让其积极思考问题的本质，如此既可以让学生深刻理解和掌握小数，同时还能让学生在学习的过程中思路更加清晰。

四、 引导学生动手操作，调动学生学习兴趣

《数学课程标准》中明确指出，有效的数学学习活动，不能只依靠模仿和记忆，自主探索、动手实践、合作交流是学生学习的重要方式。苏霍姆林斯基也曾说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”在课堂教学中为学生提供充足的动手操作机会，不仅可以激发学生浓厚的学习兴趣，同时还能加深学生对所学知识的理解。

以“三角形三条边的关系”相关知识为例，教师在教学过程中可以让学生拿出事先准备好的三根木棍，然后让其用木棍拼摆出一个三角形，之后让其依次说自己所摆的是什么三角形，原因是什么？从而把三角形的概念顺利引出，同时让学生借助对比两根木棒和另一根木棒的长短，自主发现与总结。然后开展“你说我来做”的活动，当一位学生说出一中三角形时，其他学生应马上摆出这种三角形。如此，学生便能全身心投入到课堂教学之中，教学氛围十分活跃，同时学生也能积极发言，教学效果十分理想。

五、 结语

总而言之，新教学理念下的小学四年级数学教学，要求教师必须对教学模式予以创新，改变教学方法，教师在课堂教学中，要和学生展开密切互动，让学生置身于良好的学习氛围，充分理解知识，同时保持良好的学习状态。此外，教师还可以和实际生活相联系，对知识点进行讲解，同时运用多媒体技术手段促进学生学习效率提升。由此可以看出，采用多样化的教学方法，有利于促进数学教学效果和水平有效提高。

参考文献：

[1]穆克达斯·克热木.小学四年级数学教学的问题及解决[J].新课程，2017（4）.

[2]陈化清.新课程下四年级数学教学之我见[J].新课程：小学，2017（7）.

[3]王秀芹.新课程背景下小学四年级数学教学方法创新探究[J].新校园，2018（10）.

作者简介：

卢启军，广西壮族自治区南宁市，广西南宁市隆安县古潭乡中真小学。