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创新型人才培养理念下工科专业实践教学改革探索

2020-05-29 08:18:56 《黑龙江教育·高校研究与评估》 2020年5期

赵正平 陈静 刘红梅

摘    要:实践教学是工科应用型人才培养的重要环节,也是高校创新型人才培养的核心过程。文章根据创新型国家重大战略,结合创新型人才的特点,以阜阳师范大学信息工程专业为例,分析信息工程专业实践教学现状与存在的问题,并从创新意识、健全管理制度、實践内容、质量监控机制等方面提出完善信息工程专业实践教学的策略,以达到专业人才培养的预期目标。

关键词:创新型人才;实践教学;信息工程

中图分类号:G640          文献标识码:A           文章编号:1002-4107(2020)05-0083-02

高校的课程教学包含两部分内容,即理论教学和实践教学,实践教学是培养工科应用型人才的重要环节之一,也是高校创新型人才培养的核心过程,它直接关系到专业人才培养目标的实现程度,更是培养学生的实际动手能力和创新思维的重要过程[1]。但长期以来,以创新型人才培养为目标的阜阳师范大学信息工程专业实践教学质量由于教学观念、教学研究、教学投入、师资和环境等原因没能得到有效保障,教学效果没能达到预期的目标。

一、信息工程专业实践教学现状

(一)重理论、轻实践

自从国家做出“建设创新型国家是事关社会主义现代化建设全局的重大战略决策”后,创新教育在不同领域受到了不同程度的关注,但学生的培养过程仍然存在重理论轻实践和重数量轻质量的实际情况,这就造成了创新型人才培养质量不高,高校毕业生创新能力差的状况。

(二)管理制度不健全

作为三四线城市的地方高校由于管理者的创新教育理念跟不上时代步伐,实践教学的管理理念更是滞后[2],所以教育工作者仍习惯于凭经验和按传统模式实施实践教学管理,与实践教学相关的管理制度不能做到与时俱进并实时更新,这也造成了实践教学效果较差。

(三)实践教学设计不够系统

很多专业的实践教学设计基本都是局限于某门课程的课堂实验教学,缺乏甚至没有课外的专业实践活动,所以就没有形成完整、系统的专业实践教学体系[3],创新型人才培养的专业实践教学目标、实践教学内容、实践教学实施过程和实践教学评价的系统性设计不足。

(四)实践教学平台匮乏

大部分专业实践教学都在校内课程实验室进行,校内创作设计实验室由于缺乏规模和管理,只能供参加相关专业竞赛的学生长期自主使用,绝大部分学生使用创作设计实践教学仪器设备的机会较少,课外实践教学的效果也会大打折扣。另外,与专业吻合度高的校外实践基地数量更是难以满足实践教学需求。

(五)缺乏评估标准

实践教学评估标准局限于课堂的实验教学环节来进行评议[4],即便有课外实践,其成绩评估也没有具体的标准,只能是指导教师凭着感觉给出若干等级,不能通过科学、合理、系统的评价体系来完成效果评估。

(六)师资短缺

近年来,阜阳师范大学信息工程专业教师在知识更新和学历层次上已经有了较大的提升,但是,没有企业经验、没有直接参与过产品的研发和改进的教师还是占了大多数,所以,这样的教师在创新教育方面缺乏切身的体会,自然难以开展创新教育教学工作[5]。如果聘请企业或行业的专业技术人员兼任实践教学指导教师又没有政策支持,因此缺乏有效指导学生实践教学的专兼结合的专业教学团队。

二、信息工程专业实践教学改革原则

(一)相辅相成原则

实践教学和理论教学原本不是矛盾体,而是相互补充相互促进的,实践是对理论的更深入理解和具体应用,实践教学和理论教学之间既要自成体系又要紧密联系。

(二)实用性原则

高校培养人才的最直接目标就是培养学以致用满足社会需要的高质量的创新型人才,而实践教学是培养学生理论联系实际和适应社会需求的重要平台,所以,实践教学的构建就要以就业、行业和岗位为导向,以培养应用型人才为主旨。

(三)优化原则

实践教学体系的构建不是把各种类型的实践教学简单的堆砌,而是要在实践教学内容、实践教学环节、实践教学平台和实践教学评价等方面做系统的整合和优化[6]。

(四)与时俱进原则

实践教学体系构建必须及时跟踪专业发展方向的最新科技成果和社会需求,不断更新教学内容和改进教学方法,以培养适应社会发展和未来需要的高质量人才。

三、信息工程专业实践教学改革的策略

实践教学本身就是一个复杂的系统工程,它不但存在于高校日常教学过程中,而且还存在于高校教学的每一个环节之中[7]。创新型人才培养需求下,为保障工科专业实践教学质量,就要从多方面加以改革,并按照一定的规则运行。

(一)树立实践教学创新意识

创新教育首先要求学生、教师和教育管理工作者从思想上树立创新理念,学生创新能力的高低与教育管理工作者的创新意识有着直接的关系,教育工作者理念的创新和知识的创新引领着教育创新的方向。因为教师能够在知识传播和能力培养中起着导向的作用,能够培养学生提问、质疑和探索的思维习惯,保证学生主体能动性作用的发挥。管理者、教师和学生向着一个方向前进,形成合力,才能提高实践教学质量。

(二)健全实践教学制度

实践教学管理制度的规范化建设,是对学生学习实践、教师指导工作、实践教学条件、实践教学过程和实践教学实施等的有效组织和监控,是提高专业实践教学效果的基础和依据[8]。建立管理制度主要包括建立合理的实践教学管理队伍、形成规范的符合专业教学特点的专业实践教学管理规章制度,使实践教学有人监督,有章可循,进而推动实践教学质量的稳步提升。

(三)优化实践教学内容

实践教学内容是培养学生创新能力的指挥棒,要根据市场需求、社会发展和科技进步实时地更新教学内容。一方面,内容的更新包括科学合理地设计专业实验教学标准,验证性和综合设计性实验的合理设计与比例分配。另一方面,为学生提供根据所学的知识自主选择实验内容的空间,在教师的间接指导下,学生独立完成实验的设计和实现。最后,课外创新实践内容还要适当的添加,包括创作设计、专业竞赛、科研立项和创新创业实践等。最终把专业实践教学要求真正写入人才培养方案之中,把实践教学内容合理地纳入到教学过程中。

(四)加强实践教学过程管理

实践教学环节是培养学生的专业技术实践能力和创新能力的重要过程。加强实践教学环节管理,就要从集中性和分散性实践教学的数量质量及深度力度上加强管理,包括公共实践、专业见习、课程实验、综合设计、课外实践和校外实习等环节都要有明确的要求、考核标准和考核方法等。

(五)注重实践教学环境建设

实践教学的高效率开展和高质量完成需要有一系列实践教学相关软硬件条件的支撑。一方面在保证课内专业课程实验完整开设的前提下,在校内设立一体化、综合性和设计性的模拟实训教学平台。另一方面,要加强与科研机构和企业的合作,使学生能在真实的环境中开展实践教学,为学生创造与社会实际相结合的机会。

(六)突出学生学习质量监控

学习质量的好坏主要是从学生能力的角度来评价实践教学质量。一方面是在校内,除了从课内的课程实验、课程设计和毕业设计等进行考查外,创新创业训练项目的积极申报和专业学科竞赛的积极参与等都是学生学习质量的重要监控手段之一。另一方面是在校外,主要从学生和用人单位的满意程度、社会对毕业生的评价和毕业生就业率等方面进行考查。

(七)加强教师队伍建设

创新型教师不仅要具有较高的职业理想、完备的知识结构和职业技能,还要能吸收最新教育科学信息,创造性地发现和提出教育教学中存在的问题,创造性地实施教育教学活动,还要把教学工作与科研课题的实证研究有机地结合在一起。所以,建成一支生师比合理、结构规范、素质高超、具有创新精神的专兼职实践教学师资团队,是保障创新型实践教学质量的关键。

实践教学的系统设计与完整开展是培养学生的创新意识和实际动手能力必不可少的重要环节。所以深化信息工程专业实践教学改革,树立创新实践教学理念,调动教师和学生的创新精神和综合实践应用能力,构建系统科学的信息工程实践教学、管理和保障的完整体系,不断开拓创新, 专业实践教学质量一定会有很大的提高, 毕业生对市场的适应能力和就业率一定会有很大的飞跃。

参考文献:

[1]朱杰斌,巢传宣.创新能力:高校實践教学的出发点与归宿点[J].江西广播电视大学学报,2006,(4).

[2]罗少卿.高职房地产经营与估价专业实践性教学改革研究[J].当代教育实践与教学研究:电子刊,2015,(10).

[3]周雪林.我国本科《体育教学论》实践教学体系的构建研究[D].长沙:湖南师范大学,2010.

[4]教育部高等学校财政学类专业教学指导委员会课题组,樊丽明,等.地方财经院校财政学类专业实践教学调研报告[J].中国大学教学,2015,(4).

[5]岩江月,胡世玮.发挥高等学校服务社会职能构建船舶行业特色培训模式——大连理工大学开展船舶行业培训的探索与实践[J].船海工程,2011,(4).

[6]张欢欢,黎晓萍,赵芳,等.实践教学体系研究文献综述[J].文教资料,2013,(1).

[7]徐亮.我国大学本科实践教学体系研究——基于12所国内高校的调查分析[D].淮北:淮北师范大学,2013.

[8]冯琴.新建本科高校转型期实践教学体系构建策略研究——基于大学生创新创业能力培养的视角[J].贵州工程应用技术学院学报,2016,(4).