赵科研

（辽宁金融职业学院，沈阳 110122）

0 前言

传统的教学理念与模式，已经无法满足现代化信息化导学平台的教学需求。而对其教学模式的优化与创新，是提升整体教学效率与质量的重要措施之一。结合具体的教学内容，新颖的教学模式吸引学生的注意力，对先进技术的应用，使学生在学生的过程中，不会受到时间、地点等因素的限制与影响，学生会根据自身的学习需求，正确地应用计算机技术，对相关知识的学习，锻炼学生的实践能力与综合能力等，充分发挥出翻转课堂教学模式的重要作用与价值，从而满足学生的学习需求。

1 概论

对扩招入学的学生将采取哪些教学形式？将按照 “标准不降、模式多元、学制灵活”原则，针对不同生源群体，采取分类施教、因材施教，实行工学交替、弹性学制和弹性学期制，采取适合成人、方便就学、灵活多元的教学模式，确保人才培养质量。

（1）信息化资源整合与建设。通过平台引进教学资源案例，教师搜集视频、新闻、图像资料，制作感兴趣的课件，能够接受的视频，上传到平台，共学生在线学习和讨论。

（2）支持开展实训教学活动，探索实训教学授课、翻转课堂教学问题。根据学生工作实际、直接将其工作单位作为实习点，由单位提供实习内容并出具实习证明，我校给予实习成绩认证。不但解决了实习单位，而且便利了实习渠道。

（3）加大过程性考核的力度，强化学生职业素养的培养。不以最后一次考试作为唯一评价标准，而是多次作业、测验、成绩。

（4）学习督导过程：针对学生学习情况，可在后台进行“督学”管理，为明年教育部检查提供数据支持。

（5）考试管理：线上考试支持在线组卷解决扩招学生无法集中考试问题。

（6）注重评价。在评价方式的设计上，注重能力考核，理实结合，注重过程并能体现全面性。

2 翻转课堂教学模式的重要性

信息化导学平台教学，是计算机基础实验课程内容，并具有一定的实践性、实用性、趣味性等。对翻转课堂教学模式的应用与实施，让学生进行自主学习、自主探究，始终都遵循着“以学生为教育主体”的教学原则，发挥出学生自身的主导地位，提高学生的自我意识，对信息化技术的正确应用，具备自主学习、控制能力。此外，还对相关教师人员提出了更高的要求，要具备专业技术水平的同时，有较强的综合能力，无论是对信息数据的处理，还是对微视频的制作等，都能独立完成，为翻转教学模式的开展与实施奠定良好的基础［1］。

对翻转课堂教学模式的实施，需要结合具体的教学内容，制订完善的教学方案，明确教学目标，开展实践教学前，让学生自我学习、讨论，通过学生之间的相互讨论，掌握了一些基础知识，然后再具有针对性地开展细节化教学，使学生在学习的过程中，有清晰的学习方向与思路，对学生思维能力的培养提供有利条件。翻转课堂教学模式的实施，其教学的核心不是单一化地进行相关知识的基础教学，而是积极开展实践教学活动，让学生们之间相互地交流、沟通，以相关问题为探究基础，鼓励学生自主发现问题、解决问题，从而体现出翻转教学模式的重要性。

3 提倡学生课前自主学习，使学生加强对基础知识的了解

以信息化导学平台为基础，对翻转课堂教学模式的实施，提倡学生课前自主学习，遵循以学生为教育主体的教学原则，通过学生之艰辛相互的协调、探究共同完成。而学习的目标不再进行一些简单的预习、导读等，而是对学生自主能力的教学与培养［2］。学生需要根据平台的提示，注册相应的账户信息，登录到信息化导学平台上，选择相应的教学模块。

例如：我们选择的“Word 2007使用”模块（如图1所示）。

图1 平台中word模块的学习资源导航图

首先，是对基础知识点的学习。所采用的是案例教学，主要由7个案例组成所组成的系统模块，在系统内有明确的操作步骤与要求，那Word 2007的相关知识点全面地落实到每个案例教学中，最后提供出4个综合性的案例，让学生对其进行分析与研究［3］。当然，在每个案例中，都会有不同的界面提示，能够对案例进行预览、知识点的分析、案例小结等。学员根据导航区域的相关提出，对该系统的结构有了一定的了解，再根据自身的学习需求，选择相应的视频、动画等，从而满足了学生的自主学习。并且，在信息化导学平台中，为学生所提供的教学资源，对视频播放实践的长度进行了相应的控制，视频时间一般为5－10分钟，会结合具体的知识点对其结构适当地调整。而对时间的控制，不易过长，会让学生产生厌倦感，不易过短，无法满足学生的学习需求。还有可选项，学生会根据自己学习的知识内容，对内容选择跳过。而对掌握的不扎实的内容，可以选择反复观看，从而满足学生的学习需求。

其次，是学生的自我检测。对相关知识学习过后，系统会给出相应的测试题，要求学生对其作答，学生作答完成后，平台会给出关于学生自测的结果，如图2所示。平台对学生测试结果的反馈，使学生了解自身存在的不足之处，再后续的学习中，能具有针对性地学习，最终完成学习目标。并且，平台还会对学生学习过程、测试结果保留在系统内，为学生后续的学习提供基础条件。

图2 平台对学员自测的反馈

4 加强对知识点的教学力度，帮助学生更好地掌握基础知识

考虑到计算机基础实验课程的实践性特点，需要教师对教学知识点加大教学力度，以信息化导学平台为基础，详细掌握学生的具体情况，结合具体的教学内容，对学生提出相应的问题，让学生对案例、项目有价值的探究与学习，在教师的正确引导下，帮助学生更好地掌握基础知识［4］。

例如：在该系统的Word模块教学设置中，以“制作俱乐部活动策划书”为教学内容，教学目的锻炼学生对Word知识的掌握、应用等情况，以自己所在的俱乐部为主题，主要目标包括：策划书、活动背景、目的、流程、注意事项等，页面设置要清晰、合理，有一定的吸引力。而对整个活动的费用预算，需要在策划书的最后一页，以实际开支的情况用表格形式展现。制作活动邀请函，要求对活动内容直观地说明，封面的设计引入注目，有具体的主题、内容、时间、地点等，还可以配置相应的图片进行修饰等。

教师会根据学生的具体人数，对学生进行小组的划分，建议3－4人为一组，既保证所有学生的积极参与，又对具有的内容明确划分。当然，学生也可以采取自愿组合的形式进行分组，但是为了确保教学效率与质量，还会对小组成员进行适当的调整，确保小组结构的科学、合理［5］。而对学生的分组，始终都遵循着“组内异质，组间同质”的分组原则，让学生们在小组内容相互讨论，引导每位学生都积极自主地参与。而在整个教学过程中，教师发挥着自身的引导作用，小组内没有讨论出结果的问题，可以请教教师，学生也可以对教师单独请教等，在教师与学生共同讨论下，有效地解决相关问题。

5 完善总结综合评价系统，提升学生的综合能力

教学评价方式，我们选择小组自评、小组互评、教员评价三种。当整体的评价都完成后，公开展示最佳作品，让所有的学生都进行欣赏、评价。并且，教师还会对最佳作品进行综合性的点评，以此增强学生的自信心，分析作品的优点，让学生取长补短，不断丰富自身的作品内容［6］。教员把学生易出现的问题制作成媒体课件，传输到信息化导学平台上，供学生们自主探究。学生也会对自己学习过程的分析，把自己易出现的问题记录，分析出现问题的具体原因，总结实践经验，在后续的学习过程中，避免类似问题的发生。不同的评价方式，是以不同的角度对学生学习过程的总结反思，当评价与反思完成后，让学生写自己的心得体会，以此方式不断地学习、交流，使学生真正地理解与掌握相关知识点。全面的教学模式可以在吸引学生的注意力，锻炼学生实践能力的同时，扩大学生的知识面。

6 结语

综上所述，对“信息化导学平台”翻转课堂教学模式的实施，结合具有的教学内容分析，创新多样化的教学模式，优化教学理念，明确教学目标，激发学生的学习兴趣，遵循以学生为教育主体的教学原则，加强对学生自主能力、实践能力的教学力度，学生结合自身的学习需求，对相关知识的获取与学习，不会受到时间、地点等因素的限制与影响，加强知识点的教学力度，帮助学生更好地掌握基础知识，完善总结综合评价系统，提升学生的综合能力，提升整体的教学质量与效率，充分发挥出翻转课堂教学模式的重要作用与价值。