徐莉

摘要：众所周知，家长和教师在幼儿的成长中扮演着不同但同等重要的角色。家长助教对儿童身心的健康成长至关重要。研究幼儿园的家长助教活动旨在探索幼儿园开展家长助教活动的有效措施，以充分利用家长的资源，改善家长助教活动质量，促进教师、家长和幼儿的共同成长。

关键词：幼儿园;家长助教;措施

家长助教是一种新型的家园共育方式，是家长以执教者、合作者、辅助者等身份进行教育活动协助教师完成教学任务，实现教学目标的一种方式。这里的家长助教是指聘请不同特长的家长作为“教师”来主持教育活动的一种形式，充分利用家长的职业、经历、兴趣、爱好、专业优势及家庭方面的资源，通过多种形式参与幼儿园活动，以实现家园共育达到促进幼儿全面发展的一项教育活动。

一、开展家长助教活动的意义

《纲要》中提出：“应该综合开发、利用丰富的教育资源，为幼儿的发展创造良好的条件。”这就要求幼儿园需要通过多种形式来弥补自身不足，家长助教就是充分利用家长资源，促进幼儿发展的重要活动形式。家长的参与可以帮助幼儿建立安全感和信任感;新颖的活动方式可以激发幼儿学习的积极性;与不同家长的交流可以增强幼儿的社会性。由此可见，幼儿园家长助教的开展对于促进幼儿全面发展起到至关重要的作用。家长助教还能引导家长了解幼儿园的教育理念，增强家长参与幼儿园活动的意识，在充分利用家长资源和社区资源的同时，吸引更多的家长走进幼儿园教育，与幼儿园教育形成合力，提高家庭教育的针对性，进一步丰富家园互动的形式，拓展家园共育的内容。

二、开展家长助教活动的有效措施

（一）制定家长助教活动计划

1.充分宣传，调动家长积极性

开学初，制定《家长助教活动问卷调查表》，了解家长的职业以及特长，也要征求家长意见，了解家长是否愿意来园组织幼儿活动，以及擅长组织什么活动等。然后利用家长会、微信等方式宣传家长助教活动开展的意义，调动家长参与的积极性。最终以家长自主报名为主、班级推选、教师指定为辅的形式产生家长助教的人选。

2.制定家长助教活动计划

结合问卷调查的相关情况，根据家长的教学资源，围绕幼儿园的各种活动及教学主题，制订好本学期的助教活动计划，邀请具有某种特殊职业和技能优势的家长直接参与活动，拟定出助教活动的内容和助教家长名单。例如，让医生、警察、消防员、美术教师、音乐教师、跆拳道教练等专业人员走进课堂，让孩子们了解课程以外更丰富的教育内容，满足了他们的特殊需求。

（二）与助教家长商讨助教内容以及活动形式，制定详细方案

1. 确定教学内容以及活动形式

根据班级实际情况，家长的职业特长，结合主题，确定教学内容。如：小班幼儿注意力不集中，易分心，控制注意力的时间很短。怎么提高小班幼儿的注意力呢？怎样帮助家长解决这一问题呢？于是想到了黃钰洛妈妈，她是一位心理健康导师，在这方面有深入研究，所以就邀请她走进幼儿园，走进课堂，不光为孩子们带来一堂精彩纷呈的游戏活动，还以座谈会的方式，与家长们共同探讨幼儿注意力培养的方法。

2.制定详细方案，做好准备工作

教师制定出详细的活动方案，与助教家长交流，商讨细节，并给予帮助。在每次家长助教活动之前，教师应与家长一起准备活动方案。家长通常只是简单地谈论他们的活动的想法，教师应帮助家长分析活动的追求，发展的意义，活动的形式以及内容的组织和实施，同时还应提前考虑安全隐患以防止发生事故。此外，为了让家长在教学活动中更自信，活动前还可请家长试讲，针对试讲的效果提出改进意见，并商讨在活动中需要教师配合的环节，帮助家长消除紧张情绪，为活动成功做好细致而充分的准备工作。

（三）协助助教家长完成教学任务

提前发放《致家长助教的一封信》，信中除感谢参与以外，另附上“家长助教流程”、“家长助教注意事项”、“家长助教与孩子聊天话题参考”以及活动中“家长助教分工”安排等，让家长非常清晰明白，在助教之前的所有事项，让助教更具实效性。

在助教家长开展活动时，教师要密切配合工作，先给幼儿做好思想工作，使他们乐意接受助教组织的活动，预先让幼儿知道是某个小朋友的家长来上课，让该小朋友充满自豪感，也让其他小朋友充满期待。在家长组织活动的过程中，教师要注意适当引导，帮助其顺利组织活动，让家长体验成功的快乐，帮助家长树立自信。

（四）邀请其他家长观摩

把家长助教的活动通过图片或视频呈现给家长，对家长教学的过程和幼儿的表现作鼓励性点评，让其他家长看了能够从中得到鼓舞，促使其他家长能够更加积极认真地参加助教活动。

（五）家长助教参与幼儿园课程的评价方式

家长助教参与幼儿园课程强调助教参与活动的过程性评价，强调幼儿成长的发展性评价。

以班级为单位，下发《助教活动记录册》，主要内容包括活动目标、准备、过程、反馈、反思和活动剪影等。其特点在于幼儿、家长、教师共同参与，反映活动开展情况，是幼儿园了解家长助教参与状况的窗口，为教师调整教育活动提供依据，从而进行连续性评价，使评价既有过程性又有阶段性。

助教活动开展后，分个人、教研组和幼儿园三个层面开展活动反思。个人围绕自己开展的助教活动撰写案例、教学笔记，进行过程性观察反思，对关键性活动进行观察记录分析，了解幼儿的发展状况及活动目标的达成度，提高助教活动的有效性。教研组针对“主题活动中助教如何参与”“不同类型助教的核心价值”等中心话题开展研讨。幼儿园则抓住研究过程中出现的一些难点问题，邀请专家集中骨干教师开展互动式培训研讨，集思广益，以点带面地解决克服一些难点问题，推动研究的持续深入。

三、家长助教的收获

家长助教活动的有效开展让家长拥有了解教育并与孩子共同成长的机会，实现了家园有效配合，共同培养教育孩子的目的。同时让孩子们了解课程以外更丰富的教育内容，满足了他们的特殊需求，增强了孩子们的自豪感，他们为自己的爸爸妈妈有机会和他们一起游戏活动感到兴奋和骄傲，实现了家长被动配合到主动参与的有效转变。家长助教拉近了幼儿园与家长的距离，他们在换位体验中多了一份理解与信任，更多了一份责任与担当。

总之，家长是幼儿的第一任教师，也是幼儿教育重要的合作伙伴，他们在幼儿教育中发挥着重要作用，家长有不同的职业、爱好和特长，为幼儿园提供了丰富的教育资源。因此，如何充分利用家长资源已成为幼儿园面临的关键问题，家长助教作为一种新型的家庭与幼儿园联合的教育方式，为充分发挥家长资源优势提供了平台，对孩子的全面发展具有重要价值。