唐莉娟 罗莹

摘要：阅读理解的两大重要影响因素就是源源意识和词汇知识。学生的语音意识、语素意识、句法意识和词汇知识与学生的阅读理解能力之间有着密不可分的关系，其中词汇知识对于初中英语阅读理解的影响最为重要。所以很多初中英语教师在学习英语的第一步上就要求学生要进行词汇的背诵，对自己的词汇量有一定的扩展，培养学生词汇层面阅读技能的提升。

关键词：元语言意识;词汇知识;阅读理解

阅读对于语言学习来讲是一个十分复杂的心理过程，也是初中英语教学中的一个重点和难点，一直困扰着广大的师生和研究者。在我国初中英语教学过程中，我们一直采用的是传统的教学方法，过分地强调某一个单一的因素对英语学习的重要作用，却忽略了阅读授语言与认知层面的词汇知识和句法意识的影响，也没有考虑到究竟哪一个因素对初中英语阅读理解能力有比较巨大的影响力。

一、对于元语言意识，词汇知识的理解

元语言意识是指反对于语言知识与结构以及有意识的作用与或掌控这一知识能力的反思，它所涉及的语言体系存在于各个层面。在阅读过程中，教师和学生都比较重视的就是围绕阅读展开的词汇，虽然词汇阅读能力与篇章阅读理解高度相关，但是篇章阅读理解更加重视认知过程。因此在学习初中英语阅读理解的时候，不能够仅仅的只考虑词汇阅读，而且要考虑阅读的认知过程，注重篇章阅读，深入探讨阅读理解与词汇知识之间的关系。

二、英语元语言意识、词汇知识与阅读理解之间的关系

1.词汇知识与阅读理解之间的关系

在英语学习的过程中，学生与教师在很大程度上都比较重视，对于词汇的背诵。从某种程度上讲，词汇知识与阅读理解之间的关系是最为密切的，是直接影响我们初中英语学习效果和初中英语学习成绩的重要因素。因此，在词汇量的测评上，一个人如果词汇知识水平越高，那么她的阅读理解的表现就越好，所以在初中英语的教学过程中，教师要格外地注重学生的词汇背诵，并且帮助学生了解词汇知识，加强学生对于词汇知识的重视度。

例如，在初中英语的每本教材后面都会有一个单词表，教师在上课之前总会带领学生先进行词汇的学习，然后再将重要的词汇运用到课本中，使学生通过对于语句的学习，加深学生对于词汇的印象，使学生先通过对于英语词汇的学习，然后再加强学生在阅读理解上的技巧。词汇知识的水平直接影响到了学生阅读理解的能力，所以对于词汇知识的学习要加以重视。在英语学习的过程中，学生都会比较看重单词，每个学生一说学英语，第一反应就是背单词。

2.句法意识与阅读理解之间的关系

很多人对于阅读理解仍然存在着一些问题，学生对于阅读理解还是存在着很多困难，在某种程度上及时掌握了词汇知识，也不能够完全的读懂阅读理解，这是因为在阅读理解中还蕴藏着句法意识。句法意识对于阅读理解的影响也比较大，因为，它一方面可以使读者根据句法意识对不熟悉的单词进行理解，另一方面，可以对词汇知识上不能够符合逻辑关系的句子进行进一步的理解和分析。句法意识与閱读理解之间的关系也是十分重要的，所以学生在学习过程中也要注重句法知识学习。

例如，在学习《how do you get to school？》这节课的时候，这其中就包含了一个英语的语法，在英语教学的过程中，教师一般都比较注重句子的语法，通过对一些固定句型的学习和句子形成的原则进行了解，使学生能够养成一定的句法意识，培养学生对于英语学习的感觉，为英语学习营造良好的学习氛围，使学生能够时刻受到英语语言环境的熏陶，提高学生对于英语学习的语感，通过对语句的感觉，来推测在句子中不认识的单词的含义，进而提高英语学习的效率。

3.语素意识与阅读理解之间的关系

在英语教学过程中，可以体现出对于一门语言的学习与很多方面都会相关，对于语素意识与阅读理解之间的关系来讲，不是特别的密切，但是也有着千丝万缕的关系。在控制了词汇知识与句法意识之后，语素意识对于阅读理解的影响，相对来讲是比较小的，但是语素意识可以通过词汇知识对阅读理解起到间接的作用，而且派生语素意识对于英语学习来讲是十分重要的，因为派生词的数量占大多数，学生在日常阅读中见到的派生词也比较地多，而且对于一些派生词，学生都没有进行背诵，所以通过语素意识可以推测出这些派生词的意思。

例如，在学习“football”这个单词的时候，就可以体现出语素意识在英语学习过程中不可缺少的重要性。我们都知道“foot”的含义是脚，而“ball”的含义是球，所以这个单词就是足球。语素意识是语言学习过程中的元语言意识的一种，对于学生学习初中英语是十分重要的，有利于语言的获得和发展。而且在初中英语的学习过程中，有许多的派生词是学生不认识的，但通过这种方法就可以使学生高效的猜测和拼凑起某些单词的意思，对于阅读理解有着重要的作用。

三、总结

总之，在初中生英语元语言意识、词汇知识与阅读理解之间存在着重要的联系。除了语音意识外、词汇知识、语句意识和语素意识对阅读理解的影响相对来说会比较大。在初中生英语教学过程中，我们不仅要重视学生的语篇结构、背景知识、阅读策略等阅读因素，还要注重培养学生的阅读能力和阅读技巧，使学生能够充分的结合阅读材料，对阅读材料进行整体的分析和细致化的了解，进而提高初中生英语学习的效率。

参考文献：

[1]语音意识、命名速度和语素意识在汉语阅读发展中的作用[J]. 张玉平，董琼，舒华，吴燕.  心理发展与教育. 2017（04）

[2]蒙汉英语学习者元语言意识对比研究[J]. 杨丽娟，高佩君.内蒙古师范大学学报（教育科学版）. 2015（09）

[3]英语课堂视角下的教师语言意识——基于上海某中学课堂教学的实证分析[J]. 潘敏.  成功（教育）. 2012（10）