王含之

摘要：学前教育专业属于当前培养一线学前教育工作者的热门专业，在我们学前教育专业学生的学习过程中除了课本上基础性地学前教育理论知识外，学校及教师更加重视的是培养我们的职业能力，重视全方面素质的发展。为分析学前教育专业学生培养自身职业能力的措施，笔者针对学前教育专业学生培养自身职业能力的作用展开了观察。

关键词：学前教育专业;职业能力;教学途径

学前教育专业的职业能力主要是指从事学前教育这一行业必须要具备的某种特定的技术、素质及技能等。学前教育专业的学生需要具备的职业能力主要包括通过自身专业能力及教学水平让幼儿在学习过程中感受到快乐及乐趣，促进幼儿身心健康的发展。职业能力是学生成为一名合格教师的基本条件，也是学生参加学前教育工作后的具体表现，学生在强化自身职业能力的过程中应将个人对专业学习的兴趣作为基础，将学生的工作环境作为依托，通过开展多元化、创新的教学措施促进个人全面素质及职业能力的发展。

一、学前教育专业学生培养自身职业能力的作用

随着学前教育专业的发展及进步，现阶段的学前教育专业学习过程中对学生提出了较高的要求，且社会对于幼师的素质与能力也提出了相应的要求。职业能力是一种无论从事哪种职业都必须的、跨专业及跨学科的综合能力，是一个人在就业过程中、行业发展中必不可少的可持续发展能力，对于我们学生自身的就业和将来的职业生涯发展具有较为积极的意义。在学前教育专业教学过程中培养学生的职业能力对于促进学生个人的可持续发展与全面进步具有积极意义，同时也一定程度上符合了高等职业教育改革与人力资源开发的发展与创新。培养学生职业能力能方便学生向着明确的目标及就业发展不断做出理论学习及实践探究方面的努力，促进学生自身积极主动地参与学校内及校外组织的见习或学前教育实践活动，帮助学生积累更多的经验，并在实践活动中强化自身的职业能力及专业素养，为促进学前教育专业的发展奠定基础[1]。

二、学前教育专业学生提升职业能力的学习措施

（一）学生自身职业知识学习能力的培养途径

基础知识属于提高自身能力的基础与前提。学生在学校一般通过读书、上课及考试等形式获得陈述性的知识，通过在实践过程中对陈述性知识进行实践转化、现场观摩及亲身体验等方式获得程序性的知识。因此，学前教育专业的学生们在学习过程中应紧紧围绕陈述性知识及程序性知识展开相应的学习，为自身职业能力的发展打下基础。学生在专业课程的学习中应根据自己实际的学习水平、对本专业的热爱程度及教学标准和目标等将自主学习延伸至课外。除了在课堂上接受教师的教学之后，学生在课后应充分利用网络的学习优势，根据自己对学前教育专业知识的理解与掌握程度将学习延伸至课外，还可以向教师寻求学习上的帮助，促使自身在知识学习中能掌握本专业的基础概念与科学规律，培养自身的专业知识能力，帮助自己更好地进入“幼师”这一角色[2]。

（二）学生自身职业情感的培养途径

在学前教育专业学生的自主学习中，培养学生自己的职业认同感和职业情感属于促进学生职业能力培养的前提条件之一。职业情感的培养受到多个因素的影响，本专业的学生包括笔者本人很喜欢和孩子一起玩耍，而这种喜爱是發自于内心的，这种情感对于我们学生来说是决定我们能否学习这一专业知识、走上岗位后能否全心全意对待幼儿、是否能主动追求教学进步具有较为积极的意义。因此，我们在平时的学习中应多利用学生会的力量组织一些轻松的交友活动，帮助自身尽可能地熟悉学前教育的职业环境，体验学前教育的职业情感，并在这一过程中领悟学前教育的职业精神。这种交友活动主要是指学生自己与校内的实训中心附属幼儿园的幼儿进行活动，每周固定一个时间到幼儿园、社区内开展相应的义工活动，激发自身对于孩子的爱心，提升自己对于本专业的认可程度及参与积极性。最大程度上激发学生自身对专业的认同感及情感发展，将学生自身的情感培养落在实处[3]。

（三）学生自身职业技能实践能力的培养途径

在学前教育专业的学习过程中，仅仅拥有职业基础知识及职业情感是远远不够的，从根本上来说，学前教育专业属于一个运用性特别强的职业，要求学生强化自身的实践能力与操作能力。对于学生来说，这一过程主要以实训及实习等为主，学生可以积极参与学校组织及调配的小组项目式的实训活动，在参与实训活动过程中积极针对实践过程中的教育教学活动、游戏活动、幼儿园环境创设、保育活动等方面提出自己的意见与建议，并在不断的实践和与孩子相处的过程中进行反思，不断强化及优化自己的教学能力。最后，学生自身还应该要求自己在实践训练活动中做好各方面的学习与实践，积极参与幼儿美术、舞蹈、语言、学前教育管理等多方面的实训过程中去，最大程度上实现多岗迁移及自身的可持续进步[4]。

（四）学生学习中职业综合能力的培养措施

学前教育专业学生的职业能力主要包括职业知识、职业情感、职业技能等方面的内容，平时的学习过程中作为学生不仅要参与及完成学校、教师组织的课程教学，还应积极自主地组织相应的学生活动发展及培养自身的职业情感，并通过实习、做义工等途径帮助自己实践在学前教育过程中去，强化自身的职业知识及实践能力，促进自身职业能力的提高。通过职业能力的培养能让学生自身认识到作为一个准幼师，自己应该具备什么样的素质、能力与技能，明确了学前教育专业学生的学习目标与发展方向，促进学生们向着全面素质的发展而努力，从整体上提高学生的综合素养。

三、结语

学习学前教育专业的学生应在自主学习中通过积极参与学校组织及开展的基础知识教学、职业情感学习及实践训练学习等学习活动，最大程度上提高自身的职业能力，促进自身在日后的就业中得到可持续的发展。

参考文献：

[1]安惠敏. 浅谈高职学前教育专业学生职业能力的培养——基于《幼儿园教师专业标准》的角度[J]. 职业， 2015， 000（035）：88-89.

[2]王晖楠. 高职学前教育专业学生应具备的职业能力分析及培养[J]. 产业与科技论坛， 2019， 18（05）：217-218.

[3]秦君丽. 学前教育专业职业能力培养的途径与方法[J]. 好家长， 2019， 33（8）：137-137.

[4]吴红. 学前教育专业学生职业能力培养的途径与方法[J]. 明日风尚， 2018，15（12）：22-23.