曹茵

设疑导入

（课前教师在教室外放了两个袋子，一个是纸袋，一个是塑料袋，里面装的是几瓶矿泉水。）

师：欢迎小朋友们来到今天的科学课堂。对了，老师有些东西放在门口忘记拿进来了，哪位小朋友愿意帮老师去拿一下？

（被点名的两名学生特别兴奋，其他人也很好奇。）

设计意图：教师设置悬念，让学生去教室外帮忙拿东西，迅速吸引学生的注意力，让他们进入上课状态。

师：重不重呀？（学生点点头。）看看袋子里装了什么？

生：8瓶矿泉水。

生：9瓶矿泉水。

师：同学们一起仔细观察一下，这两个袋子有什么不同？

生：我这个是塑料袋。

生：我拿的是纸袋。

师：前几节课我们已经学习了一些纸的知识，知道大部分纸是很容易被撕破的，可为什么这个纸袋能装这么重的东西呢？（学生脸上充满了疑惑。）这节课我们就来学习怎样让纸张更结实。

设计意图：教师分别用塑料袋和纸袋提拿矿泉水，利用对比引发学生思考，从而导入新课。实验用的是550毫升的瓶装矿泉水，因为矿泉水很常见，学生对其重量有直观的印象。

活动体验

师：在你们的印象中什么样的纸比较结实？

生：卡纸。

生：牛皮纸。

师：结实的纸都有什么特点呢？

生：结实的纸一般都比较硬，也比较厚。

生：结实的纸是撕不动的。

师：课前老师请同学们准备了宽5厘米的三种不同纸的纸条，现在请你们拿出来，把你认为最结实的纸放在最上面，最不结实的放在最下面。

（学生贴好卡纸、作业本纸、报纸。）

师：这是你们的猜测，但科学光靠猜测是不够的，还需要动手来验证。下面让我们用瓶装水来试一试纸条能承重多少。先拿出你认为最不结实的纸，做成纸环拎袋子，再往袋子里放水。

（教师演示。）

设计意图：学生的生活经验还是比较丰富的。教师先让学生拿出课前准备好的三种不同纸条，猜测哪种纸条最结实，再动手验证，充分体现了科学课堂动手实验之前要学会动脑的理念。

师：你们觉得放瓶子的时候要注意什么呢？

生：要轻轻地放。

生：不能用力往下砸。

师：下面请一位同学来当小助手。

（学生争先恐后地举起了小手）。

师：如果袋子里的水装得越多，说明这张纸条就越结实。动手实验之前请同学们猜一猜，这张报纸纸条最多能拎几瓶矿泉水？

设计意图：科学课上的实验和实践活动，需要教师引导学生在动手之前先动脑，因为动手做涉及技能和方法的问题，而动脑、学会思考，往往比动手操作更重要。

生：3瓶。

师：看来你对自己的这张纸条非常有信心，现在我们试一试。

（实验开始，小助手小心翼翼地往袋子里放瓶子，台下同学聚精会神地盯着，当放到第2瓶时纸条断了，所有同学都发出惊呼声。）

师：请问他的这一张报纸纸条最多能承受几瓶水呢？

生：两瓶。

生：不是两瓶，是1瓶，因为放第2瓶的时候，纸条就断了。

师：你说得太棒了，我们把掌声送给这位同学。请你把报纸纸条粘贴在黑板上，将实验结果记录在纸条的后面。再请你用自己认为最结实的纸条进行实验，同样动手之前先猜测一下。

设计意图：教师让学生进行猜测，不是没有根据地乱猜，而是引导学生根据生活经验进行估测。

（教师找一名学生上台演示。这位同学根据刚才的经验，估计这张卡纸纸条最多能承重5瓶水，但实验结果是4瓶水。）

师：刚刚台上同学在做实验的时候，我发现每一位同学都非常认真。大家不用着急，等下大家都能亲自动手，不过动手实验之前，我想问一问，当你们做实验时要注意哪些问题？

生：我们要好好地配合。

生：我们做实验时，放瓶子也要轻轻地放。

生：还有当纸条断掉的时候，最后一瓶是不能算进去的。

师：不错，这几点非常重要，希望每一组同学在做实验的时候都要注意。

下面就请每个同学找出你们认为最结实的一张纸条，在小组内进行比拼，两个同学要相互帮助，把实验结果记录在断掉的纸条上。

（学生动手实验，教师巡视。）

设计意图：在分组实验之前安排师生共同演示实验，不仅可以让学生更加理解实验的要求和步骤，还能真正激发他们的求知欲。

游戏拓展

师：现在已经有几个小组完成了实验，下面还有更有趣的活动，想不想继续呢？（还有个别小组仍然处在兴奋的状态中。）现在请已经完成实验的小组用无声的语言告诉老师。真不错，这几组同学的实验习惯特别好，我觉得科学课堂上就要有这样的好习惯。

（全班同学听了之后，都慢慢地安静下来。之后，学生自己选择纸条测试其承重能力。）

设计意图：及时有效的课堂评价，不仅能有效管理课堂，还能引导学生养成良好的实验习惯。

师：现在到了汇报时间，先请第一小组汇报你们的实验结果。

生：我们小组最结实的纸条能承重5瓶水。

生：我们小组最结实的纸条装了8瓶水。

生：我们小组装了9瓶，还没有断。

（有些小组的同学还在讨论。）

师：学会倾听的小组是最了不起的小组。（学生的注意力很快回到了教师这里。）你们对第三小组的纸条是不是有些好奇呢？那就请第三小组的同学上台来展示一下。大家仔细观察一下，发现了什么？

生：这是一块纸板。

生：有好几层呢！

师：最外面还有一层塑料纸，难怪提9瓶水还没有断，这个纸板不符合我们今天说的纸条的要求，我们说的是一张纸。通过刚才的实验，我们知道有的纸条能承重1瓶水，有的纸条能承重5瓶水，而有的纸条能承重8瓶水，为什么会不一样呢？

生：不同的纸承重性不一样，牛皮纸的承重性较好。

师：现在老师给每位同学发了一张用普通A4纸做成的紙条，请你们估计一下，它最多能承重几瓶水？

（请一名小助手上台来演示，结果最多能承重2瓶水。）

师：有没有办法让这张纸条也能承重8瓶水呢？

生：可以把两张断了的纸条合在一起。

师：（面向全体学生）可以吗？是的，合在一起的纸就厚一些了，还有别的方法吗？

生：把这张纸条折几次，折得厚一些。

师：这的确是一个好办法，对折后再对折，可以增加其厚度，但到一定程度就不能再对折了，还有没有其他办法呢？

生：可以把纸条卷起来，绕一绕。

师：那就让我们来试一试吧！

（老师将A4纸绕成纸绳，接着让小助手帮忙做实验，实验结果是绕成纸绳后能承重12瓶矿泉水，学生都非常惊讶。）

设计意图：教师先让学生用统一的纸条做实验，再追问怎样让这张纸条承重更多。通过师生对话让学生明白，将纸条绕成纸绳更结实，然后通过拔河游戏进行巩固。

师：下面就请组长把A4纸条发给同学们进行改造，请同桌之间用改造后的纸条玩拔河游戏，看谁的纸条获胜，并且请获胜的同学上台。

（同学们开始进行纸条改造，兴致盎然地玩起了纸绳拔河的游戏。再请获胜的同学两两之间进行拔河比赛。）

师：我们来看一看最后剩下的同学，他们的纸条有什么特点。想不想知道他们最终获胜的绝招是什么呢？

生：我先把我的纸条折了好几层，展示给大家后，然后再把它绕成了绳子状。

师：同学们还记得上课时拎进教室的那个纸袋吗？你们仔细观察一下拎手的地方，有什么特点？

生：绕成纸绳了。

师：现在你们是否明白，为什么我们去商店买东西的时候虽然购物袋是纸做的，却能拎很重的东西？

生：纸条绕成纸绳后更结实。

（之后，教师介绍玩纸绳拔河游戏的注意事项，并提醒学生将实验桌收拾干净，引导他们养成在实验之后整理实验器材的良好习惯。）