高伟

小学科学课堂中，小组合作学习是重要的教学组织形式之一，但在实际教学中，诸多问题困扰着教育研究者和一线教师，如：学生思维上的参与度不高，经常是个别积极、主动的学生在发言;小组内，学优生在小组内部占据主导，学困生通常会被冷落等。因此，我在课堂的实验设计环节尝试提升学生在小组合作中的思维参与度，让每个学生在小组讨论中占有一席之地。

先动脑再动手

无论是教师精心设计的实验，还是小组合作完成的实验设计，无不体现智慧的力量。高效的实验设计，能激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维，帮助他们加深理解事物的基本原理和运行规律，让他们在快乐中学习，在实验中成长。

在“发霉”内容教学课中，师生通过交流提出一个假设：潮湿是否加速了发霉？学生经过个人思考、组内讨论、全班交流后一致认为，在驗证这个假设的对比实验中，需要改变的条件是湿度，不能改变的条件有温度、光线、时间等。实验究竟应该怎么做？我并没有像以往那样，把实验器材、实验方法直接告诉学生，而是让他们在没有任何关于实验器材的提示下，进行了一个开放式的实验设计。

先个体再集体

我在执教“发霉”内容时，先后进行了三轮试教，实验设计环节也不断调整。

第一轮：“放羊式”设计

聚焦问题后展开实验设计时，我并没有提太多的要求，只是要求学生用十分钟左右的时间，针对这个问题设计一个可行的方案。事实证明，在这十分钟时间里，小组合作的效率比较低：全班12个小组，只有3个小组拿出的实验设计比较成体系;有3个组的学生属于“一言堂”，一个学优生在画设计图、写器材，其他同学或是盯着看，或是游离着做其他事情;几乎每个组都有一个或更多的“旁观人”，没有融入小组活动，致使小组讨论流于形式。

这样的小组合作没有达到预期的目的，课后我分析主要原因是学生不会，没有深入思考，在小组讨论的时候也就没法投入其中。

第二轮：“被动式”设计

聚焦问题后准备展开实验设计时，我提出了明确的要求：“每一位同学都要参与到小组的实验设计中，10分钟后，我会随机选取小组中的一个人进行实验汇报。”明确提出了会随机点人来汇报，就会促使每位同学都要明白小组的实验设计，否则可能会出现“小组设计很棒，但汇报不出来”的情况，即便是学优生一人包办了设计，他也得讲解给小组每一个人听。

这一次，学生参与面变广了，但仍然有很多学生只是等着其他人设计完之后弄明白其意图。

第三轮：“主动式”设计

实验设计依然是十分钟，但分为三个阶段。

第一阶段，时间约五分钟。要求全班每一个学生都独立进行实验设计，不允许交流讨论，给每一个人深入思考的时间。

第二阶段，时间约三分钟。要求每个人与同桌交流实验方案，并相互给予评价。这次的交流希望“一箭双雕”：一是，每一份方案都需要介绍，所有学生都参与交流和评价;二是，促进学生交流能力、倾听意识、评价意识的提升。

第三阶段，时间约两分钟。4人小组讨论交流，推选出一份最合理的方案，因为每一位同学都有自己的独立思考，也有了两两交流、评价的基础，在4人小组内交流、对比、评价、选择时，就更有针对性。在这一阶段，几乎所有的组都能够拿出比较完善的实验设计，之后的全班交流氛围非常热烈，实验设计真正实现了激发思维、促进交流、反思提升的目标。

这三个阶段，先是1人独立设计，然后是2人相互交流、评价，再是4人小组讨论推选，每一个人都迫切地想在小组内展现自己的实验设计，并最终通过所有人对实验的深入思考，形成更趋完善的设计。运用“1-2-4”的小组合作学习策略，使得学习参与者能倾听不同的观点，阐明和捍卫自己的观点，使他们在情感和价值观方面有更多收获。

小组合作学习是否成功，依赖于小组成员个体的学习状况。教师不能“盯着”以学优生带学困生，一味地看重小组的学习成果，而忽视个体的学习状况和自主能力。教师要想办法让每个成员在合作学习中独立思考，尤其是鼓励学困生在独立思考的基础上再进行合作学习，不一味地寻求学优生的帮助，从而保证每个成员都有进步和收获，使小组合作真正实现“自主”学习、“自主”探究。

先引导再放手

要使学生能在实验设计中做到主动参与、高效参与，并非一朝一夕就可以实现的，这依赖于教师有目的的训练。

在学生刚开始接触实验设计的时候，并不推荐每个学生直接进行独立的实验设计，而是先在小组内相互学习，通过不断地看和理解从而对实验设计形成一定的认识。

经过一定时间的学习之后，学生就可以开始尝试独立进行实验设计了。这个阶段，教师应该帮助学生过渡，可以给出一部分实验设计的指导，同时，将关键部位“空”出来让学生补充，从而形成一份完整的实验设计。

同样一个实验，每个学生的理解程度是不一样的，为了避免有部分学生从开局就走弯路，教师可以在他们独立设计实验之前组织讨论，提取出实验的“关键要素”。通过这样步步深入的引导，不管是学优生还是学困生，都能在原有基础上得到提高，每个学生在小组合作的过程中也更有主体意识，更能起到应有的作用，让小组合作更高效。