唐惠忠

【导语】

南京师大骆冬青教授指出，中学生临场写作，“只有注意运用多种手段，精心裁剪，巧妙构思，才能使短小的‘记叙类文章焕发光彩……文章可以是重点写一个人物，或者一个情节、一个场景，但是都要在头脑里想，这些内容，怎样在这个很短的文章里呈现。同学们都学过倒叙、插叙、补叙之类，但是，很可怕的，到了作文中这些都没有了，都变成了从头至尾的平铺直叙”。确实，平铺直叙是写记叙文的大忌，一路平铺直叙下去，六百字很快没了，想调动什么都调动不出来了。

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一、巧合悬念

所谓“巧合”，就是事件的偶然性。巧合的方式五花八门，适宜中学生作文构思的主要有两种：一是不约而同的巧合（如欧·亨利的名作《麦琪的礼物》），二是不期而遇的巧合（如莫泊桑的《我的叔叔于勒》）。所谓“悬念”，就是设置疑团，不加解答，借以激发读者强烈的阅读兴趣。造成悬念的方法，大致是把正在发展的主要情节（或尖锐的矛盾冲突）搁置起来，使读者产生急切的期待心理，然后在适当的时候再交“底”。请阅读满分作文《艾草薰香飘呀飘……》片段：

望着妈妈不知所措的手，老郎中又说，我看你家后院有片艾草，那东西是药引子，我这儿正急用，你可以割些来。下次再找老郎中的时候，妈把家里的艾草全割了来。老郎中乐开了花，说，你可救了我的急了，要不然，没了艾草，就没法给病人针灸了。说着，还给了妈妈几元钱，并说，你割得多，除了药钱，还有富余，这些拿回去，给孩子买些吃的吧。就这样，老郎中治好了你的怪疮。可没多久，妈妈从老郎中家后园经过，眼前分明是一片长势蓬勃的艾草！这艾草，顿时模糊了妈妈的眼睛……

文章扣緊“重读”和传统文化的传承，表现了长辈的美好品格代代传承的美好题旨。前文巧于设置悬念（“妈妈，一直以来你帮助有困难的人，为什么不直接帮，还要绕个弯子呢”），然后通过对话，解“我”心头疑惑并生发人生感悟，有效升华了主旨。

二、伏笔照应

伏笔照应，指的是文章前段为后段埋下线索。伏笔不同于悬念，它的主要作用是对作品情节的发展事先作铺垫，使后来发生的事不至于让读者感到突然或不理解，避免“前文没交代，后文冒出来”的现象。设置伏笔的方法灵活多样，比如通过描写环境设伏笔，通过描写人物外貌设伏笔，通过描写人物言行设伏笔，通过描写人物心理设伏笔，等等。

三、抑扬相生

“抑”是压低、否定，“扬”是振发、褒扬;“相生”，是说文章要有“抑”有“扬”，相互生发，富于变化。如有一篇优秀习作《花絮·残片——关于父亲的零星记忆》，通过叙写父亲的几个生活片段，写出了自己对父亲由儿时的崇拜到误解到生恨再到真正理解的认识过程。综合看来，该文突出的优点一是真实——内容真实、情感真实，二是欲扬先抑（“误解”“生恨”这中间两层均用抑笔），进一步强化了感染力。