陈海枝

[摘要]课堂教学评价范围包括教与学两个方面。课堂教学评价是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段。教师需要用恰如其分的课堂评价语言，激发学生的学习潜能以及创造性思维。教师在评价时应该充分尊重每个学生的个体差异，要根据学生的实际表现，充分运用和组织艺术性的语言进行表达，以不断激发学生的学习动力；通过鼓励性的评价，培养学生的自信心，让学生的学习潜能得到充分激发。

[关键词]课堂教学；评价语言；有效運用

课堂教学评价语言是指教师在实际教学过程中，对学生的学习态度及学习行为、成果作出评价时所运用的语言。然而在传统的教学过程中，教师通常只根据学生的考试成绩对学生的学习进行评价，而忽视了学生学习过程中的进步以及其他方面的积极行为。一些后进生或者有所进步的学生，由于长时间得不到教师的积极评价和表扬，学习的积极性也会逐渐降低。所以，教师需要用恰当的课堂评价语言，激发学生的学习潜能以及创造性思维。教师的评价语言已不单单是一种教学能力，更是一项教学艺术。

一、教师评价语言的重要性

对于学生而言，教师的评价语言不仅仅是对其学习成绩及学习行为的一种评价，有效的评价对学生潜力的挖掘能起促进作用，是助推学生全面发展的重要途径。

教育的根本目的是促进学生的全面发展，教学过程是教师组织和引导学生进行学习的活动，通过师生之间的不断互动交流，从而实现最终的教育目标。在这个过程中，教师运用合理的语言，对学生所展现出来的闪光点表示肯定，以达到预期的教学效果是非常重要的。现代高效课堂是充满生机与活力的课堂，更是学生积极展现自我、发展自我的场所，同样也是师生之间进行对话的空间和平台。

师生之间教与学的状态应该是开放式的，要充分符合学生的身心发展规律，教师要向学生展现最好的教学状态。而教师评价语言的运用，也要注意技巧，以使学生获得充分的尊重。教师还应当通过适当的评价语言，鼓励学生发表自己的见解，帮助学生克服心理障碍和学习上的困难，更好地启迪学生，让他们产生积极向上的动力。

二、要针对每个学生进行评价

新课程标准强调，教学评价应该是多元化的，教师在评价时应该充分尊重每个学生的个体差异。就如贝多芬《月光曲》中所展现的主题便是通过月光来表达的：月光对于每个人来说都是一样的，无论这个人是贫穷还是富有，无论这个人的身体状况是否健康，月光都无私地照耀每个人。而教师也应该有如同月亮一般高尚的情怀和基本的职业素养，用自己的真心去关心每个学生，就像月光一样照耀每个学生。

例如，在某个班级，有一名学生存在一定的智力障碍，在课堂上经常会有一些特殊的举动，或者胡乱发言。但教师不应该严厉地批评他，而应该通过适当的评价，鼓励他提出自己的想法和观点。通过教师的长期感化，该学生的课堂表现发生了较大的变化，而其他同学也逐渐对他的看法有了转变。所以，教师在对学生评价的过程中，一定要尊重每一个学生个体，要相信他们每个人都是有特殊意义和价值的。教师只有对每个学生都抱着宽容的态度，才能让每个学生都能在课堂中积极地展现自我，表达自己内心的真情实感，享受成长的快乐。

三、注重评价语言的艺术性

教育的过程同样也是一种艺术，有教育学家曾经表达过这样的观点：教育不单单是一门需要通过辩证来表达的科学，更是一项需要通过灵活运用来展现的艺术。因此，教师在教学过程中，应该以追求教学艺术的态度，关心每一个学生的发展状况，营造出教学艺术氛围。

一名优秀的教师之所以能够成功，不仅是因为他有着深厚的教学功底，更关键的是他懂得如何与学生交流沟通，利用有效的评价语言，让学生潜移默化地受到教育，得到有效的启发。一名优秀的教师留给学生最深刻的印象，往往就是那些简洁精辟、具有艺术性的评价语言。例如，教师在教学过程中，为了让学生认识到用心倾听的重要性，就可以说：“看，某某最会认真倾听了，他们坐得特别端正。”如此一来，其他同学也会效仿这位学生，端正自己的学习态度。显然，这位教师的评价语言虽然比较简洁，但充满浓浓的欣赏和赞扬，这种话语带给学生的激励作用是非常有效的。学生可以通过这种积极的评价语言获得自信，他们的表现得到教师的充分肯定，也会获得身心上的愉悦。

教师通过运用艺术性的评价语言，可以让更多的学生积极投入到学习之中。

四、注意评价语言的组织和表达

学生由于学习能力、水平不同，对教师的评价，反应和表现也不同。尤其是一些年龄比较小的独生子女，他们在家庭中受到父母等长辈们的溺爱，通常比较任性，而且自尊心极强。因此教师对他们的评价语言一旦出现偏激的表达，就会对他们的心理造成一定的影响，甚至使他们产生逆反心理。所以，教师一定要避免因为评价语言组织和表达不当而打消学生的学习积极性。

教师在教育过程中也要注意观察学生，并根据学生的实际表现，组织合理的评价语言，以不断激发学生的学习动力。

五、注重评价对学生的引导作用

教师在教学过程中，评价语言的作用已不单单是对学生进行激励，而且可以实现对学生学习的引导。学生在学习过程中一旦遇到问题，教师不能用简单的语言对他们进行鼓励，而应当带着期望去耐心地引导他们，尽可能让学生在有效的评价语言鼓励下积极尝试，帮助学生找到解决问题的方法，从而使他们树立学习的自信心，充分激发学习潜能。

有的学生学习能力较差，在学习过程中遇到的困难较多，但如果让他们自己去面对，就很难一次次鼓起勇气去克服困难。教师是学生学习和成长的引领者，教师的评价语言对学生的影响非常大，因此教师在学生遇到学习上的困难时，运用积极语言对他们进行鼓励评价，能起到不可忽视的作用。

例如，班级内有这样一名男生，在日常课文朗读过程中，总是读得很不好，经常出现读错字、漏读字甚至结巴现象。于是，教师对他说：“你非常有勇气，敢站起来朗读文章，我很欣慰能听到你的朗读。但是在朗读过程中，你有几个地方要注意，比如有几个地方读错了，有几处漏读了。如果你能够加以改进和完善，一定会读得更好，你愿意再读一遍吗？”学生得到教师的鼓励和引导后，积极主动地再次认真朗读，果然之前存在一些问题都有很大程度的改善。教师再次评价说：“很好，你的进步很大。如果你能够再大点声读，让更多同学听到就更好了。”学生很开心地再次进行朗读，效果非常好。在教师一次次的语言引导之下，学生的成就感和愉悦感被充分调动，学习潜能也得到了激发。

在课堂教学过程中，教师的评价语言及运用是至关重要的，能够对学生的学习及心理起到重要的影响作用。

教师评价语言不仅仅是一种教学方式，更是一种教学艺术，教师在应用评价语言的过程中，一定要注意把握分寸，并加以灵活运用，通过巧妙的课堂设计和有效的评价语言，促进学生主动学习能力和综合素养的提高。

参考文献

[1]周美娟.浅谈语文课堂教学中教师评价语言的艺术[J].新课程导学，2012，（33）.

[2]杨红霞.浅谈语文课堂教学中教师评价语言的艺术[J].中国校外教育，2012，（10）.