APP下载

批改网在公共英语写作教学中的应用研究

2020-05-25申志华

文教资料 2020年8期
关键词:公共英语写作教学

申志华

摘    要: 写作是成人继续教育英语考试的重要内容,对学生英语综合素质要求比较高。英语作为国际社会通用语言,在国际交流过程中发挥着重要作用。批改网作为智能批改英语作文的在线服务系统,将其引入英语写作教学,充分发挥个性化、即时反馈、按句点评、在线修改等优点,让学生在多稿修改过程中获得写作乐趣,实现自我探索和自我创新建构,提高英语自主写作动机和写作能力,达到以评促学的目的。本文分析了国内关于批改网在英语写作教学方面的研究情况,并以邯郸电大80名学生為例,通过调查法、访谈法、实验法等方法,发现本科学生的英语基础普遍比较差,教师的批改量比较大,将批改网应用在公共英语写作教学环节,92%的学生认为对自己的帮助比较大。

关键词: 批改网    公共英语    写作教学

引言

英语写作是衡量学生英语语言发展水平的一个重要因素,也是电大本科专业公共英语考试中的必考题之一。在公共英语教学的听、说、读、写、译环节中,写作一直是最薄弱的一环,而且在运用语言综合运用能力的实践活动中,写作技能同样是听、说、读、写、译技能中最难掌握的一项。在传统的英语写作教学中,教师会对学生的作文进行评估,将诊断信息反馈给学生,对提高学生写作水平有至关重要的作用。但由于电大英语教师教学和管理任务繁重,加之作文批改费时、费力,老师要么无暇给学生布置作文,要么对作文的批改流于形式,给学生的反馈非常有限和不及时,大部分学生无法从教师提供的反馈中看到自己作文中实际存在的问题,导致学生得不到有效的训练,写作能力得不到切实提高,打击学生的写作积极性。就算教师花费大量时间精力批改后,学生只关心分数,对于需要修改的地方不做关注,最终起不到提高写作水平的作用。因此,充分利用现代信息技术,特别是以网络技术为支撑,借助“批改网”的在线自动批改服务,创新英语写作教学模式,优化学习支持服务,不仅能减轻教师的作文批改工作量,让老师切实做到“减负”,而且能激发学生的行动力,积极修改作文,不断提高写作能力,并帮助教师更加直观地了解学生的英文写作水平。通过对该课题的研究,不仅给予教学启示和未来研究的可行性方向,还为今后相关研究提供借鉴和参考,具有重大的教育教学研究意义和价值。

1.文献综述

批改网是一款智能批改英语作文的在线服务系统,是基于云计算的英语作文自动批改在线服务,通过计算学生作文和标准语料库之间的差异,即时生成学生作文的得分、语言和内容分析结果。该网站自从2010年上线以后,已经吸引了北京大学、清华大学、复旦大学等内地和港澳台地区高校学生使用。可以为学生在线提交的英语作文即时给出分数和诊断性反馈,学生可以根据反馈信息对作文进行多次修改和提交。自动评价系统的主要优点是及时、高效和灵活,利用在线写作平台对英文写作教学进行辅助,提高学生的英语写作水平成了学界的研究热点之一。本研究选取CNKI数据库中的全部期刊作为文献样本来源,使用数据库的高级检索功能设置检索条件:关键词=“批改网”,一共得到92篇文章,外文期刊仅为1篇,时间跨度为2012年—2019年,检索时间为2019年8月30日。近年来,国内学者的研究主要可以分为两大类,一是综合评述类,如:唐锦兰、吴一安(2011:273-282)回顾和分析了迄今为止国内外对英语写作自动评价系统的相关应用研究成果。管姗姗(2018:102-105)对2010年至今国内写作智能评阅系统在大学英语写作教学中的应用研究进行了分析,相关研究涉及系统信度、反馈语及反馈效果、新型大学英语写作教学模式构建等方面。文章对相关研究从研究方法、研究对象和推广性等方面加以概述,指出现有研究的问题所在和此领域未来研究方向。另一类是对在线写作平台进行实证研究的,如:周新云(2014:145-148)提出了网络环境下的“以写促学”的教学模式,学生在网络语境下有丰富内容可以写,愿意写,并能写好写长。童成寿(2019:14-110)在教师反馈+同伴反馈+电子反馈的多元反馈模式方面进行了积极、有益的探索和研究,认为该模式能有效缓解写作焦虑、增强写作信心、激发写作兴趣、提高写作水平。综上,有关批改网在线英语写作的研究较为丰富,多以文献综述和实证研究为主,但都是以在校学生为研究对象,没有以工学矛盾突出的成人学生为研究对象。因此,本研究从适用于成人英语写作应用研究角度出发,立足于培养成人学生自主写作能力进行实证研究,力求提高成人学生的英语写作水平和考试过关率。

2.公共英语写作教学存在的问题

本文采用调查问卷法的方式,随机调查了邯郸电大的本科学生和教师,了解电大公共英语写作教学的情况,为批改网的应用提供有效的参考。

2.1学生英语基础普遍比较弱。

目前邯郸电大本科学生的英语基础普遍比较弱,学生来自各个行业,英语水平参差不齐,大部分学生听不懂地道的英语,无法正常阅读一篇英语文章,阅读方面存在一定的障碍,写作能力比较弱,无法正确表达语句,语法方面存在一些常规性错误,在一定程度上影响了英语学习。单词是学生学习英语的前提和基础,大部分英语教师将单词和句子的教学作为英语教学的主要内容,一节英语课程,其中有三分之一或者二分之一的时间在教授英语单词和句子。由于电大缺乏说英语的环境,很多学生学习英语靠死记硬背单词和句子,背得辛苦,记得不牢固,经常几个月以后就忘记,导致看到英语就头疼,影响学习积极性[1]。

2.2缺乏有效的作文批改和反馈。

作文批改和反馈是英语写作教学的重要环节之一,是对学生英语写作成效的评价。然而由于电大的英语老师承担着全校非英语专业学生的全部英语课程教学,教师的教学任务重,学生学习课时比较少,大部分非英语专业的学生一个星期的英语课时只有1节—2节,公共英语课程一般是几个班级的学生一起上课,学生数达到100人—150人。以每一个学生一个学期4篇作文算,那么每一位英语老师每一个学期需要批阅400篇—600篇英语作文。英语教师的教学任务重,无法对每一个班的学生一一指导,并针对学生存在的问题进行解析。因此,英语老师往往无法安排高频次的写作练习,每一次布置英语写作作业,教师需要花费大量时间批改,一学期下来,学生练习写作的机会只有1次—2次。由于教师批改作业量非常大,一些教师作文批改反馈不及时,或者批改流于形式,英语教师没有认真阅读学生的作文,影响学生写作的积极性。通过调查发现,只有不足5%的学生每个月坚持写一篇文章,大部分学生只有在英语老师布置或者考试的时候才会进行英语写作。

2.3教学形式单一。

由于电大本科生的英语课时比较少,很多英语教师只是为了完成英语教学任务,英语写作教学往往停留在教材表面,没有深层次挖掘英语应用的需求。目前电大英语教师依然采用传统的灌输式教学方式,学生只能被动接受英语知识,这样的英语课程比较枯燥无味,无法激发学生的学习兴趣。学生学习英语的方式只有死记硬背,学习效果不好。

3.批改网在公共英语写作教学中的应用效果

将批改网应用在公共英语写作教学环节,可以减轻教师的负担。由于批改网具备自动给作文打分的功能,并提供作文整体评语,针对不同的学生,可以给出不同的打分机制,并选择相关性最高的进行打分,给学生的写作做出有效的评价和建议。本文以邯郸电大2019年春季入学的80名本科学生为研究对象,其中40名学生组成实验组,另外40名学生为控制组。实验组学生开始在英语写作过程中使用批改网,另外一组学生依然采用传统的英语写作教学方式。经过为期一年的训练,发现使用批改网以后,学生的英语写作水平有了很大的提升,具体表现在以下方面:

3.1激发学生的英语写作兴趣。

批改网提供作文布置、自动评阅、实时反馈、按句点评、错误分析等智能服务,可以减轻英语教师批改英语作文的负担,发现学生写作过程中存在的问题,从而提高学生的写作水平。根据批改网提供的各项功能,英语教师可以了解学生总体英语写作存在的问题,以及每一个学生的语法、写作速度、词组搭配错误等问题。在试验期间,40名學生一共完成了10篇英语作文,批改网系统自动生成学生英语作文的错误类型,具体统计情况如下:

批改网具备大数据功能,可以深入挖掘学生写作过程中存在的问题,并提供详细的批改记录和学生修改记录,可以全面反映出学生写作过程中存在的问题和学生的写作水平。通过表格内容,可以看出标点符号、大小写、拼写错误、主谓一致等方面的问题比较多。因此,英语教师在课堂教学过程中可以根据学生英语写作主要存在的问题,有针对性地进行训练,提高学生的写作水平。此外,批改网还可以利用大数据技术分析学生写作特点、写作偏好,对教师开展写作教学研究具有重要意义。通过统计40名学生的英语写作,发现实验组学生在写作过程中动词、名词使用频率最高的5个单词分别如下:

通过上述表格内容,可以看出学生写作过程中常用的动词主要有be、have、do,常用名词为people、student、work等单词。根据学生英语写作特点,英语教师可以更好地指导学生写作,提高学生的写作水平。

3.2提高学生的写作水平,减轻教师批改作业的负担。

实验组的学生使用批改网一年以后,92%的学生认为使用批改网以后,写作水平有了很大的提升,只有不足2%的学生认为批改网对自己的英语写作没有作用。数据调查显示,学生认为批改网对自己写作提升帮助最大的是词汇和语法。下表是学生使用批改网后的评价。

通过表4内容可以看出,大部分学生使用批改网以后,英语写作水平得到了提升,其中学生对批改网最满意的一点是学生完成写作以后,可以立即获得反馈,形成及时互动。同时,学生采用批改网以后,极大地减轻英语教师批阅英语作文的工作量,并根据批改提供的信息,了解学生的写作水平。

3.3批改网智能化水平有待提高。

在调查过程中,不少学生反映批改网评语对英语作文结构和内容分析的比较少,且评分不太合理。有学生反映自己按照批改网的要求修改了作文以后,作文分数不升反降,有的时候学生写错的答案提交上去,反而获得高分。可以得出目前的机器阅读英语作文智能化水平比较低,还无法完全取代人工阅卷。因此,需要进一步完善批改网的服务功能,为学生和教师提供更好的服务。

结语

根据80名邯郸电大本科学生实验情况,可以得出将批改网应用在公共英语写作教学过程中,可以减轻教师的批阅作文负担,激发学生的兴趣,增加学生的词汇量,提高语法水平,全面提高学生的英语写作水平。

参考文献:

[1]李广凤.基于自动评价系统的多元反馈对英语作文修改的影响研究[J].外语教学,2019,40(04):72-76.

[2]周一书.续写训练提高大学英语写作教学成效的行动研究[J].外语教育研究前沿,2019,2(01):59-65,89.

[3]何欣忆,黎曜玮,李良炎,邹晓玲,张小洪.高分组英语写作文本的句法特征探究——基于句酷批改网英语写作文本的数据挖掘[J].现代教育技术,2018,28(12):74-79.

[4]刘清堂,黄景修,雷诗捷,吴林静,毛刚.PST视角下智能导师系统的设计与新发展——以句酷批改网为例[J].现代教育技术,2017,27(05):81-87.

[5]甘容辉,何高大.大数据时代学习分析与外语教学研究展望[J].外语电化教学,2016(03):40-45.

[6]卢鹿.基于自动评价系统的第二写作过程研究[J].外语界,2016(02):88-96.

[7]刘繁.大学英语写作量化干预效果研究[J].外语学刊,2016(01):110-115.

[8]周丽.英语在线写作平台对大学生写作句法能力的影响[J].外语电化教学,2015(05):26-29.

[9]Wang Yan. Functions, Values and Inadequacies—An Evaluative Discussion of Pigai Intelligent Online English Writing Correction System in View of Second Language Acquisition[J]. Journal of Physics: Conference Series, 2019,1237(4).

河北广播电视大学2019年科学研究基金项目:批改网在公共英语写作教学中的应用研究(项目编号:YB201904)。

猜你喜欢

公共英语写作教学
中职院校公共英语和职业英语教学的衔接分析
“一带一路”视野下高校公共英语教学改革
民族预科生写作教学的对策探究
浅谈如何提高高中英语写作教学的趣味性
小学高段语文写作教学
积累,为学生写作增光添彩
架设作文桥梁,探寻写作源泉
浅论高中语文写作中对学生自主学习能力的培养
高校公共英语信息化教学方法研究
高职公共英语视听说教学中情感因素的运用