励继红

摘    要： 本文以核心素养为参照，结合高职艺术类学生学习钢琴之思维要求，提出了“模块主题探究”的课程研发路径，并构建了“创设主题情境、发现探究问题、构建探究思维、有效高效练习、交流评价提升”的课堂实施策略，推动高职钢琴教学目标、方式、实践等环节的改革与创新，促进高职学生钢琴核心素养的培养。

关键词： 核心素养    模块主题探究    课堂构建

核心素养主要体现的是一个学生的综合素质能力，既涉及专业知识、价值品格，又包括自主学习能力等，重点在于培养学生正确的价值观，为学生积极适应个人终身发展和社会发展提供保障。教育部2017年制订并颁布的《普通高中音乐课程标准（2017年版）》，不仅是基础音乐教育的新目标，而且是高职钢琴教学改革的新参照，需要对当下高职钢琴教学方法进行重新审视，对钢琴课程的核心素养内涵进行解读，以此推动专业建设和学生可持续能力发展迈上新台阶。

一、核心素养培育的高职钢琴教学改革路径

将核心素养培育作为高职教育新的引领，可以使钢琴的教学目标、教学模式、教学理念等多个环节之间存在的瓶颈得到突破。

第一，重树教学目标。目前，相当一部分高职院校的音乐教育无论是教学目标、教学理念，还是教学手段、教学方法等还是参照专业艺术、音乐院校的传统模式，将更多的精力放在基础知识和演奏技能的培养上。核心素养的提出，鼓励高职学生以个性化的方式探索和表现，最终目的是让学生利用所学技能和知识探究、创新、合作，并树立正确的音乐审美观。在钢琴教学中，教师需要以核心素养为引导，将知识、技能与核心素养的培养有机结合。

第二，创新教学方式。核心素养强调文化理解。长期以来，“我示范你模仿”是钢琴教学非常明显的技能性特征，也是钢琴教学的主流模式。这种以教师为主导的教学模式，往往忽视学生的学习兴趣和学习主动性，导致教学效果不理想。积极进行教学方式的全面革新，如自主式学习方式、利用信息化手段等，需要教师积极鼓励学生以个人的方式进行探索，给学生更多表达的机会，以平等对话的方式和学生一起探讨艺术表现、音乐理解、学习方法等，教师对教学效果有了更全面的了解。同时，钢琴教学应在核心素养培养的要求下，加强实践环节，营造相互促进、不断提高的良好氛围。

第三，完善教学评价。教学评价有利于教师和学生对教与学的效果有客观的认识，是教学过程中一个非常重要的环节。核心素养的提出，既要体现教学评价的重要性，又要明确评价的内容和标准。教师对学生的评价，既包括教学和演奏的常规要求，又包括核心素养的新要求。通过教师评价（多人）、学生自评、学生互评等方式，评价结果更为丰富，教师和学生都能扬长避短，从中获得更多收益，实现从单一评价向多元评价的扩展。

二、核心素养培育的课程教学设计

“钢琴”是我院表演艺术专业的核心課程。2016年，表演艺术专业在“课堂+舞台”人才培养模式的基础上，基于高职学生核心素质培育，开展“模块主题”钢琴课程改革实践，探索有效课程资源和高效的课堂教学方式。

“模块主题”钢琴课程改革思路是：通过加强顶层设计，力求完成三个融合：国内外优秀文化的精髓与立德树人教育理念融合，学生生源特点和未来发展需求与钢琴学习内容相融合，专业核心素质教育和社会实践活动相融合。既体现出音乐艺术基本规律，又是弘扬中华传统文化和社会主义核心价值观要求的呼应。

“模块主题”钢琴教学主要体现在两个方面：一是为学生提供多样化的课程资源，实现教学任务和学习目标多元化设置，满足不同学生不同层次的需求;二是教学中以核心素养为引领，较好地解决钢琴教学与全程育人、全方位育人的衔接问题，更具时代特色。

“模块主题”的设计有助于高职学生钢琴学习兴趣、练习意识和学习能力的培养，有助于学生钢琴视角的形成。基于这一认识，表演艺术专业为2018级学生的“钢琴”课程设计了五个主题，五个学期的钢琴学习、曲目的挑选都围绕这些主题开展，在潜移默化中构建高职学生职业价值观、职业道德。本次展示的16课时为第二学期“民族风”主题，共由《阿拉木汗》《彩云追月》等40个不同时期不同地域不同风格的作品组成，学习对象为2018级表演1班全体学生。

“模块主题”是钢琴教学创新实践的基点，也是教学活动得以落实的关键所在，主要特点是：

1.典型性。按照钢琴教学的审美规律和审美体验选择中外经典作品。如中国作品中的民歌风格音乐、民间舞蹈音乐、戏曲风格音乐等;外国作品中的巴洛克时期、古典时期、浪漫时期等不同时期的钢琴作品。教师在教学中要准确把握钢琴作品的精神特质，将思想美、结构美、韵律美所构成的艺术感染力传递给学生，感受其艺术性与思想性的完美统一。

2.现实性。所选主题应有助于学生感受不同体裁不同风格的作品，且“耳熟能详”。以肖邦的《c小调革命练习曲》为例，教师结合时代背景引领学生体会作者内心的激昂、澎湃、一往无前的力量，进而把爱祖国、爱家乡、爱自由等情愫植入青年学子的心田，学生对于作品的感情共鸣就愈发强烈。

3.新颖性。在传统专业选曲的基础上，增加双钢琴、四手联弹、八手联弹等教学内容。同时，选取一些与生活接轨的、青少年熟悉和喜爱的流行钢琴曲，有助于提高学生的学习兴趣、综合水平。

4.思维性。所选主题应有利于学生形成探究思维。教师提出有吸引力且是教学需要的问题，给出讨论题目、范围和具体要求——学生提前学习相关资料——开展自由讨论——形成正确的观点——教师总结，进一步加深学生对教学内容的理解和掌握。如《欢乐颂》应采用怎样的演奏技法？怎么样的演奏方式才能更好地表达作品的思想情感？学生在自主探究相关问题后，围绕作品演奏时的指法、节奏的掌握、作品的理解和表达，以及与乐器的配合方式等诸多问题开展讨论。通过思辨，共同探究出更好的作品演奏方式。

三、核心素养培育的课程教学定位

表演艺术专业将“学习有用的音乐，培养音乐探究思维，构建开放钢琴课堂”确定为本课程的三大基本理念。课程选择与生活、生产相关的世界和中国经典作品，引导学生从钢琴的视角思考问题，关注社会、关注生活，使学生逐步形成可持续发展的观念。课程要求学生从“模块主题”中的曲目入手，通过查阅资料、合作交流、个人练习或合作练习等形式探究和解决钢琴弹奏技巧问题，有效促进自主学习、探究思维的形成。本课程以“模块主题”作品为载体、以思维建构为导向、以有效练习弹奏为落脚点开展教学活动。通过开放的教学活动，着眼于学生钢琴核心素养的培育。

四、核心素养培育的教学目标定位

1.高职钢琴教学具有多元化特征，学生对钢琴的理论价值和实践价值不够深入理解，也没有发挥出创新能力。以核心素养培育为目标的钢琴课，解决每个学生在学习中遇到的不同技术问题，培养学生“发现”能力，由此激发学生的学习兴趣。

2.在合作基础上进行齐奏、联奏、重奏级伴奏等教学，让学生运用所学知识和技能探究、创新、合作，培养学生综合思维能力并形成相应的情感、态度和价值观，不仅让学生学会，更强调“会学”。

3.教师通过创设特定的情境，引导学生积极参与各种音乐活动，并在活动体验中反思自己，在交流中学习他人长处，培养学生“生成”能力，即让学生将原有的知识与新学习的知识相互联系，使已掌握的知识得到进一步深化，从而获得新意义。

五、主要成果

学生核心素养的培养是以教师相应的素质与能力为基础的。面对教学改革，教师音乐核心素养能力提升是关键。通过课程建设，教师主动对当前传统的教学理念、模式等进行反思，转变了教师的传统教学观念，提高了课程的执行力。同时转变了学生的学习方式，培养了学生独立思考、合作探究、勇于创新的能力。通过近三年的努力，“钢琴”课程教学取得了以下几方面成效。

1.形成了特色鲜明的课程资源。完成教材《学乐理弹钢琴》的编写。将钢琴学习与乐理知识有机整合，顺应现代教育改革要求，突出自主、合作、探究的学习方式，取得教学相长的良好效果。

2.梳理出适合模块探究的教学范式。经过实践探索，归纳出“模块主题”探究的教学范式：“以模块主题难点重点为载体、以思维建构为导向、以有效练习弹奏为落脚”的准则设计教学活动。基本的教学程序为：创设主题情境—发现探究问题—构建探究思维—练习巩固—学生互评、教師点评—优秀作品（弹奏视频）上传平台分享。该教学范式追求的是教学过程中能力的培养和方法的引导，以点带面，有效提高学生在课堂学习中的参与度和思维厚度，较好地完成学生对所学知识内化和钢琴探究思维的训练，实现钢琴学习能力的迁移。

3.完成模式探究微课程。信息化技术的运用给钢琴课堂注入了新的活力，也为钢琴教学模式的转变提供了契机。目前，已自主开发完成模块探究微课80节，供学生自主学习之用。

参考文献：

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