陈虹

摘    要： 高职院校课程思政建设是贯彻党的教育方针、实现三全育人的全新教育理念。在课程思政建设过程中，专业教师作为课程思政建设的实施主体，不仅是专业课程的人格化载体，还是立德树人，将思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人的决定性因素。要不断加强和提高高职院校专业教师思想政治素养和教学能力，在尊重专业教学规律和学生身心健康发展规律的同时，将专业知识和思想政治教育有机融合，提升育人功能，充分发挥专业教师的主体作用，使专业课与思政课同向同行，形成协同效应。

关键词： 课程思政    专业教师    主体作用

2016年12月，在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调要把思想政治工作贯穿教育和教学的全过程中，努力开创我国高等教育事业发展的全新局面。他指出，要做好高校的思想政治工作，就要因时而进、因事而化、因势而新。在教育过程中，要遵循思想政治工作的普遍规律，要遵循教书育人的普遍规律，要遵循学生成长的普遍规律，不能生搬硬套，这就要从不断提高工作能力和水平做起。教育教学首先要用好课堂教学这个最主要的渠道，将思想政治教育融入课堂教学中，满足学生成长和发展的需求和期待，使各专业课程与思政课程同向同行，并形成协同效应。

一、课程思政的内涵和特点

（一）课程思政的内涵。

课程思政从字面上看可以理解为“（非思政）课程”和“思政（元素）”的协调统一。从内涵上看可以理解为高职院校在对学生进行课业教学的同时进行思想政治教育，将“思政（元素）”融入“（非思政）课程”中，将为国家培养合格建设者和接班人的思想政治教育终极目标融入培养高级技术技能人才的高职教学终极目标中。因此，课程思政是指在非思政课，即专业课的教育教学过程中，将正确的思想道德观念和政治观念融入其中，将中华民族优秀的传统美德、中华民族优秀的传统文化、中华民族伟大的革命传统、中国特色社会主义伟大理想信念教育、中国特色社会主义和伟大的中国梦等宣传教育融入其中，将国防教育、劳动教育、工匠精神、职业文化等精神融入其中，积极引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，坚定社会主义和共产主义的伟大理想信念，坚决拥护中国共产党的领导，坚定不移地走中国特色社会主义道路，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，增强使命担当，不忘初心，牢记使命，矢志不渝地听党话跟党走，争做社会主义的合格建设者和可靠接班人。

（二）课程思政的特点。

課程思政不是简单地将专业课和思政课叠加或牵强附会的生搬硬套，不能简单粗暴地将思政课内容搬到专业课中，而应该从专业课角度提炼相应的思政元素，因势利导，顺势而为，将思政元素润物细无声地融入专业课中，达到相互融合、协调统一的效果。课程思政是以立德树人作为根本任务，以全方位育人为总体目标，将思政课的内容和各类专业课程相融合，形成协同效应的一种综合教育理念和方法。课程思政在一定层面上包含思政课程，是在专业课中融入思政课的内容，课程思政倡导各类专业课都要担负起育人的功能，所有专业教师都要肩负起育人的职责，实现知识传授和价值引领的同频共振。

二、高职院校专业课程实施课程思政建设的必要性

（一）高职院校思政教育的现状。

高职院校是我国培养技术技能人才的摇篮，在人才培养方面一直遵循德才兼备的原则。一直以来，高职院校对学生的思想教育主要通过思政教师讲授的思政课这个途径。随着社会的进步，信息化飞速发展、瞬息万变，各种思潮不断涌动，网络和各种媒体对学生的影响与日俱增，不良因素影响着学生的身心发展。仅靠单纯的思政课教育已经远远无法满足我国目前对学生思想政治教育的培养要求。这必定会影响青年一代的身心健康发展，要求对学生“德”的培养要更加重视，并加大思想政治教育工作的力度，这是具有现实意义的。

（二）我国出台一系列办法和举措进行课程思政改革。

“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”是高校的根本任务，也是新时代的使命和责任。为了进一步提高我国国民素质，培养对社会有益的青年人才，自2014年起，我国出台了多项文件和举措，从课程和教师等方面进行多项改革。2017年全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记对我国高等教育事业发展提出了新的要求，总书记指出高校教育事业要以立德树人为根本，要用好课堂这个主渠道，各类课程与思想政治课要同向同行，并形成协同效应。高职院校在培养技术技能人才高技术水平的同时要将思政教育放在首位。

（三）发展课程思政建设，将思想政治教育融入专业课程。

在高职院校中，专业课占了学生课程的较大比重，学生在专业课上投入的时间最多，学生接触最多的教师群体也是专业课教师。利用好专业课这个主渠道，将思政教育融入各专业课知识的学习中，发展课程思政建设，不仅可以有效补充和完善学生的思政教育课程，而且是在新时代背景下倡导专业课程融入思政教育的有效途径。只有高校的一切课程通力合作，才能将立德树人这个教育事业的根本任务落到实处，这也是高职院校一切教师的工作目标和指示方向。

三、专业教师的主体作用

“课程思政”教育教学改革是我国社会主义新时代高职院校立德树人的创新理念，是贯彻党的教育方针、实现全过程育人的综合教育理念，是高职院校教师教书育人的基本遵循。在高职专业课教学中进行“课程思政”建设，专业教师不仅是落实“课程思政”这一理念的直接实践者，而且是实施“课程思政”改革建设的主体力量，是课程思政建设取得成功的关键。

（一）专业教师是课程思政建设的主力军。

教书育人是教师的责任和历史使命，是实现育人教学目标的主体。高职院校中专业课占据了高等教育的大部分课程，同时占据了学生大部分的时间。专业教师如何利用专业课对学生进行思想政治教育和引领是课程思政建设的关键。要实现课程思政建设的育人功能，专业教师要不断学习，在提高专业素质的同时注重提高思想政治素养;有意识地强化专业课程教学的教育意识和教育性，在教授课程、传授知识的同时积极探索知识传播与价值传播的路径，将思政元素融入专业授课中，将专业课打造成专业知识学习及与思政课同向同行的具有思想教育功能的课程，充分发挥专业教师的价值引领和导向作用。

（三）创新教学理念，尊重教学规律，做到百花齐放。

课程思政是一个全新的教学理念，是一次全新的教学改革。课程思政建设是在“大思政”的工作格局中，坚持以立德树人为根本任务，动员全体教师积极参与，不断挖掘各类课程的思政育人元素，充分发挥全部课程的思政作用，形成集“教书”与“育人”于一体的课程教学观念。

在开展课程思政建设过程中，既要创新教育理念和教学方法，又要注意做到具体问题具体分析，尊重教育教学规律。不同的专业课程采用不同的课程思政建设方法，不同的专业教师发挥不同的价值引领等主体作用。不能“一刀切”，一个模子用遍所有教学课程建设。专业教师应根据自身专业的特点、专业知识的内容及课程性质等多方面问题具体分析，将思政元素灵活融入其中，针对不同的学生特点因材施教。例如，在专业课教学中，可以将专业课程知识与中国现状有机融合起来，用生动的案例讲解，让学生进行讨论，主动发现“中国故事”;通过中国与外国某领域的对比引导学生正确认识中国和世界的关系，认识中国在世界发展中的作用，辩证认识中国发展水平与竞争能力，增强学生民族自豪感，加强中国制度自信，发展民族文化自信，增强学生的责任感和历史使命感;在课堂教学过程中，专业教师要引导学生继承中华民族的优秀文化，探讨科学评价历史的方法，促进学生树立正确的科学荣辱观和历史观，不断提高学生的思想政治水平和觉悟，在积累专业知识的同时提高文化素养，成为德才兼备、全面发展的社会主义优秀人才。

课程思政建设是深入贯彻、落实全国及上海市高校思想政治工作会议精神，构建全员、全程、全方位三全育人新格局的落脚点。专业课在高职院校人才培养方案课程体系中占有较大比重，要实现三全育人的总体目标，专业课的课程思政建设不能忽视。专业课教师作为课程思政建设的实施主体，不仅是专业课程的人格化载体，而且是立德树人，将思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人最积极最活跃的决定性因素。要不断提高高职院校专业教师思想政治素养，提高其教学能力，在尊重专业教学规律和学生身心健康发展规律的同时，将专业知识和思想政治教育有机融合，提升育人功能，充分发挥专业教师的主体作用，使专业课与思政课同向同行，形成协同效应，为加快推进教育现代化，建設教育强国，办好人民满意的教育提供有力的师资保障。

参考文献：

[1]蔡丽梅.如何发挥思政课在高职院校大学生思想政治教育中的主渠道作用[J].智库时代，2019（51）：76-77.

[2]孙建平，朱东岳，王建国.浅析思政元素与专业课程融入贯通的途径[J].课程教育研究，2019（51）：8.

[3]曾辰.高职院校从“三全育人”到“课程思政”的内涵解析[J].学周刊，2020（01）：5.

[4]马鼎.大思政格局视野下高职英语“课程思政”实施路径[J].智库时代，2019（48）：179-180.

[5]倪敏，张兴龙.高校“思政课程”到“课程思政”的实现路径[J].淮海工学院学报（人文社会科学版），2019，17（11）：137-140.

[6]卢杨，刘芳.高校课程思政建设的关键点位思考[J].高教学刊，2019（23）：164-166.