孙明哲

摘    要： 师资水平的高低直接决定高职院校办学最终质量的高低。高职院校想要为社会培养出一批具有高素质的技能型人才，首先要提高院校内部教师的能力。所谓“双师型”教师团队，需要教师除了掌握基础的理论知识之外，还能够指导学生实践工作，只有具备这样的“双师型”教师团队才能够为社会培养更多更优秀的全面型人才。本文就长白山技能名师引领“双师型”教学团队建设的实践，思考相关建设手法。

关键词： 长白山技能名师    “双师型”    教学团队

高等职业技术学院肩负着培养生产、建设及服务等各方面高技能人才的使命，对推进我国社会主义进程有着重要的意义。根据教育部提出的相关高等职业技术学院意见，必须加强技术学院内部师资力量的建设，为培养高校人才奠定基础。长白山技能名师都是某个专业领域的杰出技能人才，也是吉林省高等院校的一种最高技术称号。基于长白山技能名师进行“双师型”师资力量建设，有利于提高教师整体实践教学水准，促进高校办学水平及核心竞争力的提高，最终为社会培养出更多的优秀人才。

一、基于长白山技能名师建立“双师型”教学团队的基本概述

长白山技能名师属于一种称号，主要是为了吸引、凝聚并造就国内更多高端学术及技能型人才，是吉林省内部高等学院所设立的最高技能型人才，也是吉林省建立高教强省的重要战略之一。通过长白山技能名师建立高等院校内部的“双师型”教学团队，则是充分发挥长白山技能名师的优势和榜样作用，为高校内部培养一批具有高技能、高理论水平的教师。而所谓的教师团队，则是指以共同目标或者某个教学目标组成一个整体，相互合作，共同承担责任。这里所谓的教学团队和普通的教学群体不同，强调的是集体性工作，需要通过共同努力产生积极性作用[1]（261-262）。

二、基于长白山技能名师建立“双师型”教学团队的意义

（一）有利于促进高等职业技术学院教育模式改革。

高等职业技术学院教育模式改革的重点是围绕工学结合模式。长白山技能名师建立“双师型”教学团队则有利于进一步实现高职院校内部教育模式改革。比如很多高等职业技术学院都开始组织多名教师外出学习，邀请专家来我院校培训，做专题讲座。结合专业内容及技能，提高教师团队的水平及执教能力，教师团队整体素质提高，从而进一步促进高等职业技术学院教育模式改革。

（二）有利于促进高等职业技术学院专业建设。

高等职业技术学院进行的教育都是以就业为导向的，一切教学内容都应该围绕社会、职业进行。但是纵观现在的社会，瞬息万变，属于一个动态的大系统，尤其是二十一世纪，信息技术不断变化，各个行业的各个技能更新更频繁，高等职业技术学院更应该主动适应市场，迎合这种变化，不断对本专业进行调整。加强高等职业技术学院内部“双师型”教学团队建设，教师通过不断学习了解市场，学习更超前的理念，引进相关的技术，同时为建设学校内部的专业奠定坚实的基础[2]。

（三）有利于促进高等职业技术学院教育课程改革。

对于高等职业技术学院而言课程建设及改革是教学改革的重点，也是难点，是提高教学质量的中心环节。加强双师型教学团队培训，需要不断学习知识，通过继续教育或者校本培训的方式不断提高理论及实际操作能力。加强和本专业企业合作，提高技能水平。在此过程中教师的教学水平逐步提高，在项目课程的开发、职业能力培养方面有自我独特的见解，教学质量逐步提高。

三、基于长白山技能名师引领“双师型”教学团队建设的手法

长白山技能名师这个称号是整个行业中高技能人才的一种称呼，也是高等职业院校中最高技能称号，具有传承精神之责任，参与教学研究及改革之使命。也有義务建立校内一流的师资力量，培养更多优秀的人才。因为长白山技能名师称号出现后，引发了各地区的模仿，比如黄冈名师等，总体而言在这种模仿中师资力量逐步提高。下面笔者阐述长白山技能名师引领“双师型”教学团队建设的几点策略，为相关高校提供可借鉴的理论性依据。

（一）通过传帮带等培训方式，创新高校内部教师培养机制。

1.传帮带。所谓的“传帮带”是在本专业中培训的一种方式。这种方式主要是通过老教师对新教师的带领，通过老教师手把手“教学”，进一步提高新教师的文化水平、认可水准及技能水平等。青年教师虽具备较为深厚的理论知识，但是步入岗位之后，还要不断提高技能水平及执教水平，进一步提高对于岗位的适应能力。

2.继续教育。一些较为年轻的、刚刚步入高职院校的教师可能在理论基础知识方面掌握较为扎实，但是在实践经验方面还有欠缺，对于这类教师，可以鼓励他们考取一些技术职称方面的资格证。通过培训进行继续教育，提高技能水平及社会实践能力。相反理论知识较为薄弱的而实践经验较为丰富的，则可以鼓励其继续深造。只有发现自身存在的不足，不断地通过继续教育去弥补，才能提高教师团队的整体素质，培养一批基础知识较为扎实、实践能力较强、教学效果较好的“双师型”教师团队。

3.校本培训。高校内部的教师培训方式，除了传帮带及继续教育之外，还可以通过校本培训提高院校内部教师的双师资质。双师型教师除了完善理论知识之外，还要培养好技术能力。教师应该自我查漏补缺，根据自身的特点和能力选择合适的培训方法，不断提高实践能力及专业技术水平，促进双师型教师团队建设。高职院校内部应该将此纳入学校发展的日常规划中，根据教师的不同学历、专业技术背景等选择详细培训方式，建立完善的教师考核制度。将考核和日常奖励相挂钩，提高教师再培训的积极性，开发高校内部教师的潜力。

（二）参与职业技能竞赛，提高教师技术水平。

培养双师型的教学团队，要求高职院校的教师不仅要具备专业的理论知识，还要拥有高技能水准，通过参与技能大赛，进一步提高教师的技能水平，帮助教师达到双师型的标准。这种以赛促教、以赛促学的方式，可以使教师的心理素质、团队合作能力及技能水准等各方面得到提高，同时教师可以将这种模式带到教学中。教师的技能水平提高之后，才能够全面指导学生，并通过技能比赛提高学生对本专业的兴趣，帮助学生更好地掌握技能，为社会培养出更多更优秀的人才[3]（442）。

（三）增加教师在企业的实践经验，为构建“双师型”教师团队打下基础。

高校学生在最后一年度会进入企业实践以提高实践能力。对于双师型的教师而言，为了提高自身的技能水平，深入企业实践是必不可少的。通过深入企业实践，能够为学生们提供更多的实践经验。学校要鼓励每一位教师每年都要到和本专业有关的企业内部实践一个月。尤其是那些毕业后并未去实习的教师，一定要通过这个机会，提高实操能力。只有逐步提高教师的水平，教师才可以把自己学到的经验带到课堂，提高教学水平。除此之外和企业长期建立合作机制，能为后期学生的实习奠定良好的基础。

（四）履行高校责任，进一步提高专业教师的实践水平。

高等院校除了教书育人，培养一批全面型人才之外，还应该贯彻党的十九大精神，充分发挥高等院校的优势，更好地服务社会。例如可以充分发挥长白山技能名师的优势，为全社会提供免费的技术指导、咨询、协助企业现场进行指导。在这一過程中，高校打造了自身的形象，教师也在相互学习的过程中提高了技能。

（五）开展课堂教学，展示名师风采。

首先要发挥名师的作用，鼓励高校教师以学生的身份参与到名师教学中，不断提高技能水平。其次鉴于一个名师可以培养的教师数量有限，可能存在时间差的问题，可以借用微课教学，直观形象地表现出教学的内容。所谓微课是以多媒体为载体呈现出教学内容的一种方式，名师可以将自我掌握的技能制作成微课，让教师自我学习，后期再对学习效果进行进一步考核。最后可以拍摄关于名师实际教学的过程，展现名师教学的风采，进一步提高普通教师的教学能力。

（六）以身作则，树立好榜样。

长白山技能名师是整个行业内部的领先杰出人物，同时是高校中设立的最高技能称号。这部分名师享有较高的荣誉，自身一定要以身作则，坚守高尚情操，严于律己，做好周围教师的表率，以人格和学识的魅力不断影响周围的教师，建立良好的教与学风气，为建立“双师型”教师团队打下坚实基础。首先，长白山技能名师一定要树立终身学习的观念。对于现在这个社会而言，知识不断地变化，技能也不断地发生着改变，只有具备终身学习的观念，才不至于被社会所淘汰。技能名师要不断学习，用新的知识和技能武装自身。积极参与国家级、省级等各项技能性比赛，以进一步提高自身的水准及教学能力。其次，高尚的职业道德是必不可少的，是教师从事教育事业时必不可少的一项基础性品质，教师只有拥有良好的职业道德，才能够在工作中尽职，为社会贡献力量。长白山的技能名师除了具备职业理想、责任及良心之外，还要关爱学生、爱岗敬业、爱国守法，发挥榜样性作用，树立终身学习的观念。高校内部建立“双师型”教学团队一定要以此为标准去规划，提高职业道德。

基于长白山技能名师建立双师型教学团队有利于促进高等职业技术学院教育及课程改革，包括内部专业建设，对于整个高等职业技术学院而言意义重大。要创新高校内部教师培养机制，可以通过传统的传帮带模式，不断提高青年教师的技能水平，同时教师要根据实际情况进行继续教育及校本培训，不断提高资质。当然社会是不断变化的，只有不断参加职业技能竞赛及和本专业有关的企业技能活动，才能够为建立双师型教学团队打下坚实的基础。长白山技能名师一定要展现出名师的风采，发挥好积极的榜样性作用，提高高等职业技术学院的内在核心竞争力。

参考文献：

[1]徐晓月，高一强，李跃柏.基于长白山技能名师引领“双师型”教学团队建设的思考[J].产业与科技论坛，2017（19）.

[2]谭敏，涂冰，王宪庆.高职“双师型”教学团队建设的探索与实践[J].卫生职业教育，2016（24）.

[3]徐栋.高职院校双师型教学团队建设研究[J].现代经济信息，（12）.

吉林省职业教育与成人教育教学改革研究课题“基于高职长白山技能名师工作室“双师型”师资队伍建设创新研究与实践”，课题编号：2019ZCY435。