基于CDIO理念的高职院校物联网应用技术专业建设探讨

2020-05-23石坤泉晏细兰

科教导刊 2020年9期

石坤泉晏细兰

（广州番禺职业技术学院信息工程学院广东·广州 511483）

0 引言

当今社会是以信息技术为主导的社会，而物联网技术代表了下一代信息技术发展，物联网应用技术在各专业领域的应用越来越广泛，物联网应用技术作为一门交叉学科也应运而生。目前，已有很多高职院校开设了物联网应用技术专业，每年有成千上万的物联网应用技术专业毕业生进入就业市场，但如何使就业市场上的学生具有专业核心竞争力以及如何更好的做好物联网应用技术专业等成为越来越紧迫的需要解决的教育问题。

1 CDIO人才培养模式

CDIO教育理念是为工程人才教育改革提出的，其基本框架是构思、设计、实施和操作，CDIO教育理念的基本框架图如图1所示。

图1 CDIO教育理念的基本框架图

CDIO提供了十二种全面合理且可行的人才培养评价标准，并对工科毕业生应具备的能力给出了科学、具体的表述，它是一种通用性强、可扩展性强的办学理念，为教育改革指明了正确的方向。CDIO倡导以能力为导向、以学科为基础的教育理念，有效整合了学科知识、个人能力和社会需求。

2 基于CDIO理念的物联网应用技术专业建设

在CDIO理念指导下，应对物联网应用技术专业的教学理念、培养目标、课程体系以及教学方法进行综合改革。

2.1 CDIO在教学理念中的指导作用

教学理念是教学改革的前提，为制定教学计划和教学实施指明了方向，CDIO作为教育改革的标准，首先需要从教学理念上进行改革。CDIO倡导工程理念，注重工程能力的培养，CDIO为使教学理念发生了四个转变，一是专业对口教育向素质教育转变，二是从传授知识向培养学生的创新能力转变，三是从普通教育向因材施教转变。四是从强调科学系统性向强调工程综合性，为工程人才的培养提供新的知识和能力结构转变。

2.2 物联网应用技术专业培养目标改革

物联网应用技术专业的培养目标是培养具有物联网技术开发、计算机技术知识，能够从事物联网系统实施、物联网系统维护、物联网产品开发的系统集成工程师和物联网开发工程师的复合型人才，同时该人才应具有优秀的协调能力，能建立良好的人际关系。具备与他人合作以及分析问题和解决问题的能力。

2.3 物联网应用技术专业课程体系改革

CDIO教育理念指出，培养目标应体现专业知识和技能、个人能力以及人际交往能力，也要体现各学科之间的相互联系和区别，运用CDIO教育理念改革课程体系的过程是对课程和能力的再整合，课程标准应包括四类课程：基础课、专业基础课、专业课和实践课。第一学期和二学期主要学习基础课和专业基础课，在基础课中融入CDIO理念，提高学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。根据课程的不同性质，培养学生信息、判断和决策能力，在学习管理中引入数据库、ERP理论，可以培养学生管理信息的能力，Java程序设计、SQL Server数据库编程等课程可以培养学生开发管理系统的能力物联网应用软件开发；数据库应用技术；Android应用开发；Web设计与物联网应用等课程可以培养学生开发物联网系统和物联网系统维护的能力。物联网应用技术专业课程体系设置如表1所示。

表1 物联网应用技术专业课程体系

2.4 CDIO教育理念下教学方法实践

近年来，教育大力倡导“做中学、做中学”“项目驱动教学法”等教学方法，但在实践过程中，很多老师依然采用的是简单的案例教学法，即教师根据某一个单一的知识点设计一个独立的案例然后进行教学，而这些案例彼此相互独立，这种教学方法使得学生难以学以致用。我们围绕CDIO教学理念对教学方法进行改革，实行以项目为载体，以知识为支撑，以学生为中心、以教师为辅助的新型CDIO教学模式，项目可以是真实的企业项目，也可以是教师经过精心设计整合成型的项目，教师应根据学生的实际情况调整项目内容。基于 CDIO教育理念的项目教学法步骤为：

（1）构思，教师在课程开始时向学生提出问题，然后学生讨论项目目标和可行性，让学生带着问题进入下一步的学习中，激发学生学习的积极性。

（2）设计，教师根据项目的实际情况，将学生分成一组或几组并指定负责人，负责人要负责项目实施过程的组织协调。教师引导学生对项目进行分解，指导任务分配，使学生体会到团队合作的重要性。

（3）实施，教师将课程内容调整为项目划分的每个小模块，通过知识点的讲解，引导学生实现每个模块功能，通过相互协作进行知识和技能拓展，最终完成项目。

（4）操作，教师选择具有扩展功能的项目，使完成的项目能够准确地投入运行，学生可以参与到产品操作阶段，如项目测试维护、售后服务等工作，这是学生参与项目操作的良好机会。