谢冰冰

文言文阅读既是教学中的重点又是难点。平时教学高中有些老师把重点放在对文章的分析解读上，不注重学生对基础字词的掌握和理解。学生自读文言文时，离开工具书读不懂，不愿读，阅读能力得不到提高，因此文言文阅读也是考试失分的重灾区。如何能够提高阅读成绩，挽回考试中的失分现象，笔者认为应抓基础，重实践。

一、现存课堂中的误区

学生不喜欢学文言文，老师亦不喜欢教文言文，特别是公开课老师都会避开讲文言文，原因可能是學生在课堂内的气氛不活跃，学习效果不好。即便是逼不得已讲了文言文，也是抛开字词、句式基础知识的第二或第三课时。即使老师把课文中的内容、意义、人物等分析得很精彩、详实，但这一切是在学生看懂内容的基础上的，第一课时的内容都没解决好何谈以后内容呢？学文言文的意义不光在于它的内容上、思想上带给我们多少智慧，多大启发，还有它的语言。文言文它也是古人的语言，他们那时字词的含义、句式特点、语言习惯，以及与现代语言特点的不同，都是我们需要学习和了解的。本着对国学文化传承的角度我们也要学好文言文中的字词和语言，这是第一步也是基础。但现在老师在引导学生学文言文时方向有些偏颇，甚至有点本末倒置，对字词、句式的讲解总是匆匆，一带而过，不去字斟句酌。文言文是因为看不懂才难，所以字词基础才是重点、难点，才应该多分配时间，至于内容意义，学生有自己的认识、看法和不同的解读，老师只需要鼓励，点拨即可。

二、提高文言文阅读成绩的措施

1.在理解的基础上诵读

让学生掌握文言文中常用的词语和句式，不是靠死背字典和语法就能实现的，而是要通过诵读文章，用“字不离句，句不离篇”的办法来解决。

在诵读的基础上理解，在理解的同时诵读，这样才能相得益彰。如果学生对文言文字词、句式的基础积累欠缺，离开了工具书学生无所适从，即使读的再熟也不明白其中的含义。这种重内容，轻字词的做法有些偏颇，学生连文章都看不懂还谈什么其他呢？所以应在理解的基础上诵读而不是不解其义的盲读。

2.在积累的基础上整理归纳

教师让学生结合自身所学过的文言知识，总结出同类语言现象的某些规律，不仅使学生能够对文言知识达到理性认识，而且还能使学生头脑中的文言知识更具条理化、系统化，从而达到归纳总结的目的。这种对文言词语和旬式的整理归纳，可以从一篇文言文开始，然后再扩展到大范围文言文的整理归纳。

在整理时可以从同音字，古今异义的词语以及词类的活用等方面，针对现在的考点，重点抓实词的积累，特别是一些不熟悉的，容易误用的，在翻译时联想不到的词语。比如《游褒禅山记》里， “盖余所至，比好游者尚不能十一”里的十一是个分数词，学生如果平时不积累很难翻译准确。记得翻译妻子这个词时当时我提醒在古代它是两个词，很多学生翻译为妻子和儿子，我当时打趣道女儿呢，应该是妻子和儿女。同样《兰亭集序》里“是日也，天朗气清，惠风和畅”一句，这里的“是”为代词“这”，而《师说》里“是故圣益圣，愚益愚”里“是故”是一个连词“所以”的意思不能断开。对于相似而用法不同的词一定要区别对待，活学活用。所以文言文字词是基础也是关键，平时重积累，有所得，才能学以致用。

3.在练习的基础上进行实践

平时注重对文言文翻译的练习，懂不懂，了解多少，只要一翻译，问题就会暴露出来，老师可以及时纠正点拨。翻译文言文力求做到信、达、雅。信就是意思准确，达就是语言通畅，雅就是在二者的基础上力求有文采。很多学生由于文言词语积累不够，句中的某个词就可能成为拦路虎，至使整句话翻译不下去，准确做不到，通畅更别提。也有些学生就用扩词的方式瞎蒙，不注意古今异义的词语或是词义发生的变化，翻译不准确，不恰当，考试不得分。还有些同学知道含义但是不会用现代汉语准确表达，所以文言文翻译对学生的语言表达能力也是一种锻炼和提高。译文要准确规范，对中学生来说，不是一蹴而就的。但是，如果教师坚持并予以纠正规范，那么，文言文翻译的难题是可以攻克的。最近高考文言文又有了新题型，给句子断句。其实据《礼记·学记》的记载，两千年前，给白文断句就作为基本训练项目列入学校的教学内容;韩愈《师说》中说： “彼童子之师，授之书而习其句读者也。”旧时代的先生们教诲学生，总是叮嘱他们认认真真地读白文，即所谓“详训诂，明句读。”可见白文标点练习是培养文言文阅读能力的一种好的训练方式。句读大多是根据意群来划分的，平时学生对基础字词的了解掌握为句读的划分也奠定了基础。当然平时诵读的语感也是其中之一，此外还要多了解一些专有名词，比如人名、地名、官名等。

4.在课外阅读的基础上巩固提高

课外文言文阅读是对语文课堂教学的巩固和补充。语文教学提倡课外阅读，但不少教师却把重点放在了现代文尤其放在了时文阅读上，这种做法明显降低了文言文的阅读量。如果我们要求学生阅读的文言文仅限于课堂上的那几篇课文，学生的文言文阅读能力是很难得到巩固和提高的。因此，我们教师有必要加强对学生课外阅读的指导，如笔者平时经常选择一些有注释且与课文深浅程度相当的文言文作品供学生对比阅读，从而使学生能够将他们在课堂上学过的文言词语和句式运用到课外阅读中，以期达到巩固、加深、熟练的目的。所以对文言文的学习要本着初心，抓字词，重诵读，多积累，勤实践才能得高分。

（作者单位：安徽省界首市界首中学）