张蓝春　吴坤杰

摘要：该研究针对目前故事剧本创作课堂教学过程中存在教学时间有限，很难深入了解重难点理论知识，提出将微课运用于实际教学中，能够对微课内容选题，课程设计制作以及学习效果分析进行深入探讨，指出利用微课进行教学内容的延伸，拓宽学生思路，能够从一定程度上提升学生对于课程学习的积极性的意义。

关键词：微课故事剧本创作;故事;课程;教学;应用

中图分类号：G642 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）09-0139-02

剧本创作是传媒编导专业、动画设计专业学生的必修课，也是动画制作的基础内容，通过对故事动画剧本写作训练，能够培养学生通过课程学习清晰剧本创作的相关理念，同时能够与其他文学形式进行区别联系，了解故事动画剧本中的人物塑造特点，以及基于动画剧本创作的重要性分析，培养学生独立创作的能力，培养创新性思维文字运用能力，因此有必要开展剧本创作教学改革，且具有十分重要的作用。

1 问题提出

从一定程度上来看，故事动画剧本创作是编导、数字多媒体相关专业学生的必修课，其主要是为学生了解剧本创作在动画制作的重要性，并能够挖掘动画剧本故事塑造的特点，能够从动画片角度对动画市场、观众定位、剧本创作规律进行剖析，独立开展动画剧本的创作。课堂教学是通过一些优秀作品赏析并完成重难点知识讲解，在实际开展教学时研究学者发现，很多教师仅在有限的课堂上进行分析，然而由于本身课堂内容难度较深，因此很难在短时间内完成深入分析，只能播放部分片段进行重点讲解。因此这种情况下使部分学生在课前无法完整观看，有些虽然观看但只关注剧情发展而忽略写作知识，同时看动画视频与分析时存在一定的时空差，很难高效提升学习效果，基于此急需提出一种有效的学习方法满足学生在有限时间内开展教学，同时还可以使学生能够带着学习问题观看动画，提高学习主动性、积极性，而不是被动性开展学习，因此本研究提出以微课形式开展自主学习，将其作为传统教学的补充，进一步提高学生的学和教师的教的效果。

2 微课的定义

从一定程度上来看微课最早是由美国教学研究者戴维彭罗斯提出的，是以在线学习或移动学习开展的教学内容，通常时间持续5-10分钟，能够在这一时间段内突出关键概念、活动，并引导学生主动利用互联网，根据其所提供的教学活动资源构建知识。微课资源是面向学生提供的资源，其内容是以知识点作为单元，以视频为主，通过其学习时间限制于10分钟内，在国内焦建立，胡铁生等人认为微课适以阐述某一知识点作为教学目标，通过短小视频表现的方式，能够综合运用多种教学素材，其特点包括以视频作为载体，微课通过视频进行教学形式开展，使教师能够围绕某一些知识点开展整个教学，用于帮助教师改变教学传统模式，能够从一定程度上促进教师专业化发展。时间较短，通常微课视频控制在5-10分钟，比如对于网易10分钟英语史公开课中，为迎合时代大众心理需求，通过传播学、心理学有关研究表明，10分钟的教学时间是符合目前信息化背景下碎片化阅读模式的内容。精炼短小微课，通常是围绕某一环节或话题开展讨论的，具有明确的目标，能够集中对于某些问题开展讨论，能够支持多种模式自主学习微课，可被认为是自主学习资源支持的多种教学模式，可运用平板、笔记本/智能手机等多种设备开展教学。

3 故事动画剧本创作中微课的教学应用

首先从微课选题上来看，微课选题是微课制作的关键，然而并不是所有知识点均可以使用这种教学模式，由于微课短小精炼，持续时间较短，被认为是教学资源的快餐，主要适用于碎片学习，并不是所有的教学内容均适合这种碎片化的教学方式，因此在微课选题上对于后续开展教学是十分重要的.在本研究中我们认为在选题过程中可以参考下列特点因素：首先应当选择教学重难点，由于微课持续时间为10分钟，我们可以将教学重难点进行着重分析，制作短小精彩的视频，随时重复使用进行课堂知识再线，能够为学生及时开展答疑解惑。选择适用于计算机多媒体展示的教学内容，如果采用传统的方式可进行知识点讲解，则没有必要开展微课教学，同时对于一些不符合互联网教学且表达的内容，其最终微课制作也是徒劳的，甚至会让人觉得画蛇添足，因此在课题选题方面应当尽可能选择适用于多媒体表达的理论知识点，可以通过动画、视频、图片等多种方式添加提高学生的学习积极性。第三要细化选择的知识点，为能够使学生在5-10分钟内将某一知识点或教学环节分析透彻，在知识点选择过程中应当尽可能细化，将知识点按照逻辑分割成多个小知识进行深入讲解，确保知识点的专业性，使學生能够循序渐进了解不同的知识点。

从微课设计和制作角度上来看，在设计微课过程中首先需要分析学习者的特点，由于知识点适用对象是动画设计专业二年级学生，其通常了解计算机动画制作的软件操作流程，但对于整个动画设计是比较含糊的，能够认识动画创作的重要性，但无法创作高质量的作品。，虽然部分学生具有较高的学习热情，但经常会由于难度较大而放弃，或者存在一些自主学习能力较差的学生，在上网学习过程中很容易分散其注意力。其次应当分析教学目标，由于这些知识点在教学目标上，实际上是让学生利用剧本知识构建故事，能够开阔知识视野的过程中，进一步分析作品的创作结构思路，培养其创新意识，能够为之后开展动画创作制作打下坚实基础。第三，需要设计教学内容，在教学过程中由于微课持续时间为10分钟左右，因此在课堂上需要重点讲解剧本结构知识，将动画剧本知识结构采用故事的方式用于微课教学中，在内容上可以以案例的方式，将动画剧本结构利用故事模式进行编故事，启发学生思考，能够给予灵感，写出不同故事剧本。第四，设计教学策略，在微课教学过程中可以采用情境教学法，案例法，启示法等多种教学方法来调动其学习积极性，增强最终学生的学习效果。通过启发学生思维能够进行新课导人，在整个讲解过程中可以使用多个案例进行讲解，逐步拓展学生思维。第五，设计教学活动，在微课教学过程中整个知识点教学可分为三个步骤：首先课堂讲解能够重点讲解动画剧本结构的知识点，其次能够在课下通过微课的方式自主学习并进行作品上传，可以根据微课讲解编故事法完成作品创作，将作品上传至指定网站以便于其他学生进行作品赏析评价，最后在课上进行优秀作品展览，能够使学生和师生开展互评点评。第六，设计教学评价，在教学评价上可以采用多种评价方式，包括师生评价，学生互评，自评等多种方式，在课后自主学习过程中可以将自主创作剧本上传到相应的网站中，使其他学生和教师开展点评。教师除了给予基本分数外还需要进行文字点评，注意应当尽可能给学生一些鼓励性评语，调动其学习积极性，给予其学习信心，同时还需要重视学生在这一过程中的成长，关注其进步，使一些基础较为薄弱的学生能够增强信心，不断提高进步，除教师打分外，学生也需要对不同作品进行打分或者自己打分，能够以主观的方式点评作品优缺点，结合学生教师的点评情况选出最佳作品进行展示。在微课创作过程中，应当按照微课录制法将其分为摄影，录频软件合成混合式等多种方式的微课类型。知识点微课可以使用录屏法，首先。可以利用计算机软件PPT制作课件，以简短的文字进行展示，在文字编写时不能显示过多过细一些内容，可以放置后期录制语言中，图文布置应当合理，注重突出重点，背景清晰，不能喧宾夺主。背景的颜色应当与字体颜色有一定的区分，在课件制作中应当适当运用动画效果，但不能忽略主题，分散其注意力，可以使用屏幕录像软件开展教学内容录制，利用视频软件进行后期加工，最终可以将编辑好的微课至于学习网站中，使学生能够在课余时间完成在线学习或者资源下载，在制作微课时还需要注意设计的美观大方，能够进行多角度选题，搜集资料，认真完成教学设计，虽然微课内容较为短小，但在设计过程中应当体现教学内容的完整性。快速导人课题，能够从问题导人或题目导人，设置教学情境或以生活的案例进行导人，在讲解过程中应当逻辑清晰，围绕主线开展讲解讲解时需要注意启发，积极引导学生拓展思维，使整个教学更加生动，所讲解的语言应当得体，语速适中，能够富有感染力的过程中注意语言表达的逻辑性，尽可能简单明了。此外，还需要进行快速小结，在微课最后一分钟内应做好小结，使整个微课内容更加完整。

为便于编导专业、动画专业学生开展学习，需要探索新型的教学方法，首先在教学方法上需要进行改革，改变过去凭空创作的方式，由于剧本创作需要有立足点来激发其构思，开展故事情节描述教学中应当探索该方法，并尝试通过主题阐述或情节阐述增强创作的可能性，同时可以结合一编教材例子达到最佳教学效果。其次，可以将动画基础知识贯穿于整个创作课堂中，无论其本体语言是什么，最终教学目的均是能够描述完整故事动画艺术的发生，是与故事存在紧密联系的，在实际开展教学时通过构建工具进一步设计框架，能够将创新理念融人其中，在整个过程中是以讲解、分析、讨论的方式引导学生拓展创作思维，同学之间也可以通过讨论、合作的方式达到知识互补，获得良好的创作效果，提高其创作能力，同时还可以考虑其媒介需求利用计算机多媒体能够使学生观察学习一些优秀作品设计经验，在观察时仔细分析说明传统剧情构思法如何影响动画写作法，遵循传统文本融人动画剧本的创作原则，将动画作为重要媒介与其他媒介进行融合，比较分析并结合文本实例进行讲解，能够从多种情境获取剧本创作信息，关键是能够快速了解文本创作语言，任何写作者只有具备特殊语言与传统剧本作者具备的技巧知识背景下，才能够创作优秀的作品。动画是独特的写作媒介，发挥其幻想和非现实基础是动画与电视电影的主要区别，通过研究人类心理、情感、运动机制等特殊意识形态，情绪，由梦境记忆表达不清或无法表达的经历，强烈感觉进行解析来探索视觉模式下人类内心状态感受的表达方法，进行剧本创作，以此作为基点这种方式下可有力的定义动画，在精确展示解释人类状态的独特写作结构，通常一旦该方法被学生真正执行时，他们可以将学生的创作化为个人情感体验，进而使学生能够掌握故事动画写作的最佳表達方式。

4 小结

总而言之，通过采用微课的教学方式能够打破传统教学中以教师为主的灌注式教学模式，通过一定程度上延伸教学内容，拓宽学生研究思路，提高学生学习积极性，同时微课能够将教学的精彩片段进行优化整合，由于微课短小精炼，便于学生随时查看教学资源，使教学空间层次、实效性得到一定程度的拓展。

参考文献：

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【通联编辑：代影】

收稿日期：2019-11-22

基金项目：2019年度海口经济学院校级教研教改课题：基于剧本式微课《视频包装AE》课程开发与应用研究（项目编号：hjyj2019057）

作者简介：张蓝春（1977-），女（黎族），副教授，硕士，主要研究方向为视频后期制作、多媒体课件、C++程序开发、微课开发。