江新峰

摘要：社会主义高等院校必须培养拥护中国共产党领导和社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。本文就如何通过合理的课程教学方式将正确价值观与理想信念融入专业课程教学过程进行了探讨。

关键词：金融市场与机构  教学方法  课程思政

高等院校肩负人才培养、科学研究与服务社会的重要使命。人才培养是第一要务，而培养什么样的人才，为谁培养人才等问题决定了高等院校开展具体教育工作的方向。习近平总书记重要讲话中指出，作为中国共产党领导下的社会主义国家中的教育阵地，中国的高等院校是我们党领导下的中国特色社会主义高校，我们高等院校的教育必须要把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养拥护中国共产党领导和社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。习总书记为中国高等院校的人才培养目标指出了明确的方向，中国的高等院校就是要培养对国家和社会主义建设具有用武之地，并且拥护中国共产党领导和社会主义制度，志愿为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。高等院校在人才培养过程中不应单纯重视专业知识的传授，同时应该注意以正确的价值观对学生进行引导，帮助他们树立正确的价值观并形成良好的道德品质。人才培养内嵌于受教育者专业知识的学习过程，知识学习与道德教育是不可分的一体两面，学生在进行专业课程的学习过程中面对有大量道德教育机会（朱小蔓，2002）。如何有效通过专业教育与思想教育的密切配合实现立德树人的关键目的，是高等院校需要考虑的迫切问题。本文以金融学专业的核心课程《金融市场与机构》为例，就这一问题进行探讨。

一、课程目标设计

《金融市场与机构》是金融学专业培养计划中的核心课程，该课程大体分为相互联系的两部分内容：金融市场以及依托于市场进行业务操作的金融机构。课程首先阐述了组成金融体系的主要金融市场及其市场功能，进而对活跃于主要金融市场中的相关金融机构进行具体的介绍和阐述。最后，对金融市场与金融机构监管的相关问题进行探讨。通过本课程的学习，能够对金融市场以及金融机构的主要特征、运作机理、主要业务等内容有较为深入的认识。

“课程思政”背景下，《金融市场与机构》课程的教学目标包括：（1）掌握金融体系中主要金融机构的主要业务与监管;（2）掌握金融体系中主要金融市场得以存在的基本理论、主要金融市场的特点、在主要金融市场中进行交易的金融工具以及市场参与主体;（3）掌握债券、股票、期权、期货等金融资产的定价方法;（4）掌握主要金融市场与机构间的相互关系及金融市场中各个参与主体的行为逻辑;（5）能够运用所学理论、知识和方法分析解决金融市场中的相关问题，剖析金融机构相关行为动机;（6）针对主要金融市场中金融机构参与下的违规事件，归纳分析其违规动因并进行行为正当性评判。

二、具体课程教学方法

（一）课堂讲授

课堂讲授是人才培养过程中使用时间最久远，也是最为普遍采用的教学方法。教师基于对课程整体内容的全面性掌握，将相关章节知识点传授给学生，能够使得学生在较短时间内接收具有较高信息含量的知识。这种教学方法具有信息量大、容易把控教学进度等特点。但是该方法在一定程度上扼杀了学生的自主学习能力，学生无法发挥主动性学习作用，在当前社会中的适用性逐渐降低。然而给定部分高校培养计划安排较满，课时较紧等具体现实情形，完全摒弃课堂讲授方法并不现实。由此，需要对这一方法进行适度改进。在《金融市场与机构》课程教学中，采用启发式、问题式等课堂讲授方法，启发学生的思维，激发学生主动探究知识的积极性。由教师结合授课内容提出具有现实代表性的问题，引导学生进行思考与讨论，并结合讨论内容进行知识点的讲解，最终进行总结。帮助学生积极思考，通过引导、诱导、启发、探究、讨论使学生自主获得知识。在这一过程中，有目的地结合对现实情况的讨论，引入涉及到金融市场的相关案例，引导学生形成正确价值观，落实立德树人的课程思政目标。

（二）案例教学

案例教学在具体操作形式上可以区分为两种：其一为教师寻找案例，进行案例分析，结合具体案例插入课程知识点，帮助学生更加直观地掌握各个课程知识点;其二为学生寻找案例，采用小组或个人汇报的方式进行案例分析，然后由教师根据学生案例分析的内容，结合课程知识点进行针对性点评与总结。从本质上来说，第一种案例教学方法是课堂讲授方式在内容与形式上的拓展：由单纯基于课本内容讲授知识点转为结合具体案例就课本知识点进行讲授。第二种方式由学生进行观点分享，有助于增进学生自主学习知识的能力，并且可以通过教师与学生实时讨论增进学生对知识点的理解。然而该方式的弊端在于，通常只有进行案例分析的小组或个人能够对相关知识点具有较好掌握，其他小组或个人存在课下准备不充分、课上不认真学习别人分享内容的情况。由此该方法强调教师把控好课堂节奏，制定好考核纪律与激励，促进其他小组或个人认真学习。当前，金融市场创新频繁，部分金融工具在大学生中间已经得到广泛使用，案例教学能够结合学生对现实情形的认知，高效地与理论知识进行融合。因此，案例教学是《金融市场与机构》课程教学中应该重点使用的方式。在这个过程中，如何有效实现立德树人的课程思政目标，关键在于案例的选取与教师对案例的恰当解读。譬如有关“金融创新”知识点，可以结合学生日常消费中使用的“蚂蚁花呗”、“京東白条”等支付手段进行案例分析，并结案例强调树立良好的消费观念、做到量入为出，选择正规合法的消费金融支付与借贷渠道、不碰触非法校园贷，提高自身对于非法校园贷的警惕意识等思政内容。

（三）对分课堂

对分课堂是一种在近几年发展起来的课程教学方式。在日常授课过程中，对分课堂的开展流程并不固定，但是其关键环节可以分为“讲授”、“独学”、“讨论”三部分，其中“讨论”又由小到大包括小组内部讨论与班级内部讨论。首先，教师对知识框架进行讲解，并明确知识点中的重点和难点。这一步的关键问题在于，允许学生对知识点存在不解之处，但是需要让学生明白知识点的整体框架逻辑。其次，学生进行自主学习。学生根据教师的提示展开自主、独立的学习过程，并完成一份“亮考帮”作业。这一步的关键点在于，其一，学生需要独立完成自学;其二，完成自学后，需要完成亮考帮作业：说出自己认为的所学习内容中的亮点部分，提供一些能够作为问题向其他同学进行提问的内容，指出自己即使在学习之后还是未能理解的内容。再次，教师组织学生进行小组讨论。教师并不参与这个过程，其目的是让学生在小组之间基于自身的“亮考帮”作业进行充分交流，在一定程度上帮助别人，解答自身疑惑，最终形成小组共识。最后，全班讨论。教师组织全班讨论，这时，教师深度参与各个小组的学习讨论情况，并对关键知识点进行细致讲解，并对一些具有共性的问题进行解答。对分课堂能够较好激发学生的独立思考、整合信息的能力，有助于提高学生对于知识点的理解。同时教师能够在最后的班级层面讨论过程中进行引导，能够借此阶段结合恰当例子向学生灌输正确的价值观，实现对分课堂上的立德树人。

参考文献：

[1]朱小蔓.课程改革中的道德教育和价值观教育[J].全球教育展望，2002.

作者任职于华中农业大学经济管理学院