李俊玉 蒋逢春 冯世全 冯学超 吴杰

摘要：随着信息技术的飞速发展，如何有效的利用手机和电脑的便利资源，让学生主动的随时随地的开展学习？本文介绍了学习通、MOOC、QQ群和微信群应用于教学的实施过程和取得的效果。实践证明只要有效引导，利用信息技术和课堂教学结合能激发学生学习的自主性，提高课堂教学的效率。

关键词：学习通;中国大学MOOC;翻转课堂;自主学习

随着时代的发展，传统的教学模式节奏慢，信息量小已经不能满足学生对知识的渴求。有效地引导学生从网络上获取知识，不但能弥补传统教学信息量小的缺点，更能以丰富的图像视频给学生以视觉和听觉上的刺激，激发学生自主学习。我校自2013年底率先推行E-learning网络学习空间[1]，在全校的大学物理实验和大学物理仿真实验中进行了大面积的应用，取得了良好的教学效果[2，3]。与此同时把信息技术应用到大学物理教学中，采用网络学习空间和爱课程网相结合的形式，辅于QQ群和微信群。网络学习空间以班级为单位，便于组织和操作。爱课程网视频资源丰富，而且大师云集，可以自由选择学习的视频，课件，但无法以班级为单位组织教学。近年来学校又引进了学习通教学平台，该平台克服了网络学习空间和MOOC在使用中的所有缺点，可以上传视屏、文件、链接等各类学习资料，而且具有强大的互动功能。利用学习通和QQ群，微信群结合的方式组织学生参与教学过程，分模块学习[4]。几年的应用过程中，越来越体会到其中的魅力所在，提高了教学效律，激发了学生自主学习的积极性。现将教学过程简单介绍如下：

一、学习资源

学习通以章为单位，按小知识点建立知识框架，录制了10分钟左右的微视频，每一个小视频对应PPT课件。另外还有详细的课堂实录视频，每一节有课后对应知识点的测验题，丰富的题库资源，可以随时组织测试检验学生的学习效果。课外知识拓展，链接了与物理有关的相关视频，新闻，前沿科技，现实应用等。旨在培养学生的兴趣，开阔眼界，培养学生的科学素养。作业采取拍照上传的方法。每次作业安排每位学生互评2-3位同学的作业，给出适当的评价和建议。另外还设置了热点讨论模块，对学习过程和现实生活中遇到的各类问题进行讨论。

二、具体实施过程

每学期的第一次课，首先向学生介绍物理课的要求及学习通平台的资源和功能。要求每个学生建立一个笔记本，根据学习通每一章的重点难点提示结合课件和微课视频进行课前预习，写出预习笔记，提炼出学习过程中遇到的难点和问题，课堂上根据预习的情况进行讨论式教学，利用学习通平台可以很方便的实现和同学的互动交流，针对某一知识点可以随时通过题库组卷测试，并通过结果分析及时了解学生对该知识点的掌握情况进行有针对性的教学，也可以通过教师指定和摇一摇选人回答问题活跃课堂气氛。每一次课堂互动都计入平时成绩，大大激发了同学们参与课堂教学的积极性。课后进行知识点总结，完成作业题。作业题的每页写上名字，拍照上传学习空间。每次课结束之后有针对这次课的练习题可以检验学生对本次课知识的掌握情况。作业实行学生互改制。每次作业上交完成后，会开启互改模式，系统会自动给每位学生分配2-3份作业，要求学生认真批改，要有批语，错误直接通知到本人。

除了利用学习通平台之外，如何有效的引导学生去预习，复习？还要加强与学生的之间的交流。考虑到学生登陆学习通不如QQ、微信频繁，建立了QQ群或微信群。大班讨论用QQ群，因为QQ群可以长期保存群文件。全体同学都参加，联系人按班級学号整齐编排，群里布置学习任务，讨论练习题的难题偏题，处理学生学习生活中遇到的共性问题。可以在某一个时间段集中处理某一章的练习题或某一知识点的应用。可以上传文件并长期保存。利用QQ群大大地增进了学生之间和师生之间的交流。微信群主要是进行模块化学习，针对某一个模块哪些同学不理解，进行小范围建群，因为中学教学实行的模块化学习，来自不同地方的学生高中物理选学的内容不一样，有的没学热学，有的没学光学……，基础层次不齐，可以通过微信随时建群小范围交流指导。

三、取得的效果

把信息技术学习通平台和QQ群结合应用物理教学中，几年来的实践表明收获还是挺大的。首先学生整体的积极性大大提高，可以有目的的进行学习，除了课本之外有课件，有视频，有动画。通过QQ群布置任务，可以有条理有秩序的去学习。另外通过QQ聊天加强了学生之间，师生之间的交流，可以及时的解决学习中遇到的问题。让每个学生建立一个笔记本进行规范性学习，学期期末让学生上交笔记本，没有一个学生没交，而且相当一部分学生写的非常好。预习，总结，作业写的非常的认真，而且使用多种颜色的笔标明重点难点（网站讨论板块有优秀学生笔记展示）。检查笔记本，心里泛出无限的感动，在如今都反应学生不学，一届不如一届的大环境下，我们班的学生写出这么爽心悦目这么认真的笔记，可见真的是调动了他们自主学习的积极性。每周安排的物理答疑，学生都会踊跃的去答疑。另外积极引导学生进行物理课外资源拓展学习，写出相应的论文，培养他们的物理思维和学习兴趣。课下经常有学生找老师讨论回旋加速器、航天航空、相对论等物理方面的问题。面对学生如此大的热情，真的体会到把信息技术融入教学带来的满满的成就感。

四、结论

利用学习通平台使课堂内容和形式信息化现代化，可以让学生在课前有目的的去预习，课堂互动气氛积极活跃，课后作业通过网络提交，交作业的情况一目了然，可以让学生参与改作业，激发了学生自己先弄懂弄会的积极性，提出的建议和问题老师会审核。把信息技术应用到教学中，学生随时随地可以学习，教师随时随地可以指导，促进了学生之间和师生之间的交流。大大的提高了教学的效率和学生自主学习的积极性。

参考文献：

[1] 冯世全，王伶俐，论本科教学中传统教学与网络学习空间结合的重要性《科教导刊：电子版》，2016（10）：13-13

[2] 蒋逢春、卢雪燕、吴杰等，混合式教学在大学物理实验中的应用分析，《物理通报》2018，37（1）：2-9

[3] 蒋逢春、吴杰、冯学超等，大学物理实验网络学习空间建设的实践，《物理通报》2017，36（4）：9-12

[4] 李俊玉、冯世全、蒋逢春，《大学物理》分模块教学的探索，《物理通报》2018，37（9）：22-24

作者简介：

李俊玉（1980.12--），女，讲师，主要从事大学物理教学和研究工作。

基金项目：2019年郑州轻工业大学思政教育教学改革研究与实践项目。