胡海?吴冕?宋团?吴尽?王月

摘 要 本文分析了机械结构拆装实训课程的现状，分别从课前、课中、课后分别探索了信息化手段在拆装实训课程中的运用，通过图片、视频、仿真软件、职教平台的应用，降低了教学成本，提高了学生的学习兴趣、学习效果。

关键词 机械结构拆装;信息化;仿真软件

Abstract Analyze the current situation of the mechanical assembly and disassembly experiment，search the application of information technique before class， during class and after class，reduce the cost of teaching and improve the interesting of study by using photos， videos ，simulation software and vocational platform.

keyword Mechanical assembly and disassembly experiment; Information technique; Virtual simulation software

随着现代制造技术的发展，有着工作母机之称的机床向着智能化、高精度、高速度、多轴复合方向发展，操作的难度、烦琐程度在不断降低，同时机床维修的难度却在不断提高，要维护机床首先就需要能熟悉机床的结构以及能对机床进行拆卸和装配，如何将现代化的技术手段应用在机床的维护与保养中，让维护等相关工作变得更加高效就成为机械维修行业非常关键的问题。

机械结构拆装实训课程是高职机械类学生在完成《机械设计基础》等相关理论课程的学习之后所进行的实践类课程，实训是以普通车床为拆装对象，通过对普通车床的主轴箱、进给箱、溜板箱、刀架、尾座等的拆卸和装配，让学生了解生产安全和实训现场6S管理、普通车床的结构和拆装流程，掌握常见拆装工具的使用，最终能够制订一般机械机构的拆装流程。

信息化技术是指对感测技术、通信技术、计算机技术、控制技术的综合应用，通过对信息的感知、传递、处理、利用以提高社会生产力，提高人们的工作效率。信息化技术在教学中的应用越来越广泛，比如微信、QQ、智慧职教、雨课堂、仿真软件等，都对如今的高职教育产生了极大的影响，如何在课程中合理运用信息化技术达到更好的教学效果就显得尤为重要[1]。

1机械结构拆装实训中存在的问题

（1）实训设备数量有限，无法保证学生人手一套，学生以小组为单位进行实训，很难保证每个人的学习效果的一致性。

（2）实训设备如机床的溜板箱在拆装的过程中容易损坏，功能精度难以恢复。

（3）教学讲解环节给学生演示拆装过程效果不佳，且在演示之后学生在实操的过程中，仍然对拆装的流程不熟悉。

（4）课前缺乏预习环节，且拆装实训所涉及的前序理论课程如《机械设计基础》《机械制图》等较多，未充分预习的情况下进入实训环节，学习效果不佳。

（5）实训课中缺乏互动环节，课后缺乏巩固提高环节。

2信息化技术在机械结构拆装实训中的应用

2.1 课前预习与学情分析信息化

课前发布机械结构拆装相关预习资料，如课件、实训指导书、图片、视频等，让学生进行学习，不懂的地方学生可以进行标注，在后续的教学过程中，可以针对这些学生不清楚的部分进行讲解，保证教学有的放矢地进行。

2.2 课中实训信息化

课中针对学生不清楚的知识点进行讲解，同时可以采取云课堂等app进行全班讨论，比如讲解完了主轴箱的结构、拆装的一般流程之后，让学生来讨论主轴箱的拆卸与装配过程，激发大家的学习热情，增强教学的互动，在讲解完相应知识点后还可以采取雨课堂等app进行全班的测试，检验学生的学习效果，在APP后台可以查阅学生测试成绩的总体分布情况以及每个知识点的掌握情况。在讲解的过程中可以结合主轴箱相关的仿真软件进行教学，让学生先在仿真软件的教学模式下学习主轴箱的拆卸和装配过程以及每一步所用到的拆装工具，让学生对拆装流程有一个认识，然后再结合仿真软件的实训模式让学生选取相应工具进行拆卸和装配，加深对拆装流程的理解，通过仿真软件的学习可以有效解决实训设备数量有限、学生不清楚拆装流程野蛮操作造成实训设备损坏等问题，且提高了学生的学习兴趣和学生的学习效果[2]。

2.3 课后拓展系信息化

学生在实训结束之后，可以布置拆装相关基础巩固习题让学生完成，发布机床拆装相关拓展资料或者数控机床相关学习资料在学习平台上供有兴趣的學生学习使用，学生必须在规定的时间内完成实训总结的撰写，并提交到学习网络平台上，教师及时批改并评定成绩[3]。

3项目特色

本文通过对机械结构拆装实训课程的分析，探讨了在课前、课中、课后三个环节中应用信息化教学手段的思路，改变了传统的教学模式，遵循了以学生为主体、教师为主导的现代教学理念，激发了学生学习兴趣的同时也增强了教师信息化手段的应用能力。

（1）在实训教学中利用图片、视频进行讲解，让教学过程更加直观。

（2）采用教学相关应用APP进行课前的教学资料发布，课中测试讨论互动，让教学过程更加丰富。

（3）采用机械结构拆装仿真软件让学生学习和动手操作，让教学和实训过程更加具有趣味性和交互性，体现了直观性、生动性、交互性、沉浸性、趣味性的，在一定程度上解决了实训设备紧缺、一人一台位无法满足、降低了实训教学的成本[4]。

4结束语

高职教育中现在正在推行的“1+X”证书制度试点工作，即学历证书+职业技能等级证书制度，为技能型人才的成长指明了方向，对于服务于现代化经济体系、促进更高质量充分就业、深化教师，教材，教学改革、学生的技能培养和职业生涯发展所需要的综合能力，提出了要求，在国家发布了职业教育改革二十条等相关文件，要发展与改革职业教育的大环境下，需要充分利用先进的技术应用于职业教育中以提高教学效果;另外，经过2019新型冠状病毒的疫情的影响，智慧职教、大学mooc等教学平台，QQ群、腾讯会议、企业微信等软件被大量用于远程网络教学，信息化技术在职业教育中的应用也会越来越多。现阶段信息化技术在职业教育上的应用与欧美日等发达国家相比尚有一定的差距，如科研能力等，在后续的发展中应在引进国外先进技术经验的同时，重视国内人才的培养和对国外先进技术的消化吸收，以促进国内信息化职业教育水平的提高。

参考文献

[1] 于凤丽.信息技术在机床拆装与检修实训教学中的应用[J].科技信息，2010，（14）：517-518.

[2] 陈国炎.虚拟技术在机床拆装教学中的应用[J].课题理论研讨，2017，（3）：18-19.

[3] 吴慧仙.基于信息化的机械设计实践教学的研究[J].时代农机，2019，（7）：123-124.

[4] 涂玉芬.在职业院校实施“1+x”证书制度存在的问题与对策[J].武汉铁路职业技术学院学报，2019，（46）：1-3.

作者简介

胡海（1985-），男，湖北武汉人;学历：硕士，工程师，现就职单位：武汉铁路职业技术学院，研究方向：机械制造及其自动化。