张一玲

【摘要】关注问题领域，引领学生价值导向;借用教材“蓝本”，提升学生生活经验;巧用教材“留白”，培养学生学习能力;活用教材“栏目”，促进学生道德成长，从以上四个方面，阐述“用好道法教材，落实育人任务”。

【关键词】《道德与法治》 教材 育人

2016年秋季，由党中央决策部署、教育部会同中宣部等部门组织编写的《道德与法治》新教材进入中小学，今年9月，实现了全国义务教育阶段所有年级的全覆盖。笔者有幸连续3年参加了安徽省小学道德与法治新教材培训。培训期间，听到最多的就是——“这次部编教材是系统谋划、顶层设计，充分体现了党和国家的意志，意义重大”“教材审查严格，八进中南海”……正是因为经过了一次次的精雕细琢，所以，今天我们拿在手中的教材才如此得生动、鲜活，既有深度又有温度，让人爱不释手。那么，作为教师，如何用好《道德与法治》新教材，落实立德育人的任务呢？笔者以教育部编的三年级上册《道德与法治》教材为例，谈谈自己的几点看法。

一、关注问题领域，引领学生价值导向

重庆市教科院小学道德与法治学科研究员陶元红老师告诉我们：“在教材的编写时有一个根本的理念，那就是：教材是儿童的陪伴者，他要跟各个年龄段的儿童相符合。”三年级教材陪伴的是剛刚从低年级升上中年级的孩子。低年级学生以形象思维为主，所以一、二年级道法教材有绘本，文字较少，主要以朗朗上口的儿歌为主。到了三年级，学生的抽象思维开始形成，部编三年级教材关注了学生的思维特点，跟低年级教材比，它有自身的特点。

三年级上册教材和一、二年级教材一样，有四个单元。这四个单元不是四个知识点，而是教师要引导学生进行自主探究学习活动的四个领域。如第一单元的主题是“快乐学习”，它包含着三个问题：学习和自身成长的关系，学习的乐趣何在，我们怎么做学习的主人;第二单元，“我们的学校”，学生要探究的是学校的物理空间、校史、老师及学校未来怎么发展;第三单元，“安全助我成长”，探究的是：我们要怎么保存我们的生命;第四单元，“家是温暖的地方”，探究的问题是：要怎么理解父母，用怎样的行为表现爱父母，家庭的过去怎么样。

同时，教材每个单元的问题都体现了鲜明的价值导向。例如，三年级上册教材第一单元，“快乐学习”的价值导向是引导学生热爱学习、会学习;第二单元，“我们的学校”，它的价值导向是爱学校，爱老师;第三单元，“安全助我成长”的价值导向是引导学生保护生命，热爱生命;第四单元，“家是温暖的地方”，价值导向是引导学生将“爱父母，爱家庭”落到实处。这些价值观不是用概念直接表达，而是蕴含在儿童的真实生活事件当中，引导儿童进行探究以后，体现内心的感悟，入脑入心。

二、借用教材“蓝本”，提升学生生活经验

三年级上册教材一共有十几个活动“蓝本”。这些“蓝本”都是以三年级学生的生活经验作为基础，呈现的世界是学生可感可知的生活世界，用这些源于学生的生活世界唤醒学生的生活经验，让学生通过感悟，交流，最后得到提升。

例如，第一课《学习伴我成长》中的第二个话题——“处处可学习”，教材选取五张图片作为活动“蓝本”，表明了学习途径的多样性。课堂上，教师可以将自己在校外的学习情况，如自己学开车、学做菜、学乐器、游学，等等，做成微课、相册，向学生展示自己的学习成果;再组织、鼓励学生也来展示自己的学习成果，来一个才艺展示活动，并说说自己的才艺、本领从哪儿学的，向谁学的，引导学生懂得学习内容和学习途径的多样性和广泛性，明白生活处处皆学问，可以向老师学，可以向同伴学，可以通过书籍、报纸、网络等向媒体学，可以在户外活动中学、在大自然中学，还可以在“玩”中学，在“做”中学。“玩耍”也是重要的学习，“玩耍”指向的是会玩，而不是贪玩，“会玩”是指在玩中能创造和增长知识。这个板块的教学要以活动为主，特别是在“做”中学，要让学生在实践中思考，不能单纯的说教。

如此，巧用教材活动“蓝本”，组织课堂活动，能激发学生生活经验的提升，从而达到育人的目的。

三、巧用教材“留白”，培养学生学习能力

三年级上册教材几乎每一课都有留白，这些留白设计，是一种教材观的转变。因为过去教科书就是权威，是权威的知识或者是规范，要老师按照这个来教，要学生按照那个来记;新教材留白的设计体现了将学生的学、教师的教学经验、编者的教材经验平等对待，形成互动关系。教师在教学时，一定要用好课文留白，为学生提供思考、活动的空间。

例如，教材第四课《说说我们的学校》中的第二个话题——“我们的学校不简单”，第一个留白（三年级上册教材第26页）就是一个调查表，通过这个调查来促进学生来了解学校的历史。我们再布置学生填写调查表时，一定要注重对学生调查方法的指导，按照教材中“调查的内容、调查的对象、调查的方法”，给学生留一个空间。另外，这个“小调查”活动，要结合调查表下面的“小贴士”，提前布置学生课前完成。第二个留白（三年级上册教材第27页）是第一个留白内容的延续。在组织学生汇报小组调查结果时，教师要提示学生汇报的内容包括：学校的历史、发展、变迁等。交流结束后，教师还可以将学生收集的内容做成学校情况介绍的展板，让孩子们看见自己调查、收集、整理的学习成果。

本课第四个话题有一个大的留白——“一起画张平面示意图”。培养学生认识和使用地图是道德与法治课重要的一个任务之一。识地图，画地图，画平面图是一个非常重要的教学内容，我们可以先组织学生在校园走一走，分清学校的东西南北，在回到课堂让学生说一说，画一画。学生画平面图时，教师要根据旁边的“小贴士”，提示学生画地图的三要素。

教材中的留白，大多是为了培养学生社会性和研究性学习能力，教师若用好了这些留白，也就是培养了学生的社会性学习能力和研究性学习能力，让学生学会了现代人应具备的基本技能。

四、活用教材“栏目”，促进学生道德成长

三年级教材有8个不同的栏目，这些栏目分散在不同的课文中，指示了以学生为中心的教学活动。“交流园”栏目，是需要学生纯语言交流、讨论的活动内容;“活动园”栏目，属于需要学生亲身实践、体验、动手动脑的内容;“故事屋”“阅读角”“美文欣赏”三个栏目，属于需要学生静心阅读并思考相关问题的环节;“知识窗”“小贴士”“相关链接”，属于在具体情境中向学生传递某些小知识的环节……这些栏目，大多富有童真和童趣，教师要抓住学生的心理特点，活用这些栏目，引导学生主动参与学习。

例如，三年级上册教材第6课《我们的校园真美好》中的“知识窗”栏目，呈现的是《中华人民共和国义务教育法》第四条的内容;第8课《安全教育记心上》中的“知识窗”，呈现的是《中华人民共和国道路交通安全法》的相关条款。我们应根据教材内容及学生认知特点，注意用融合教学法教育学生，要将法治教育与儿童的现实生活相结合，在尊重法律知识准确性的基础上，将“法言法语”转化为“童言童语”。

道德与法治真的是一门很有魅力的课程，部编《道德与法治》新教材体现国家的意志、中国的基因、世界的眼光，教材总编鲁洁教授说：“经过这么多年的探索，终于走出了一条中国德育的道路……”我们每一位道德与法治教师，都应该在深入研究和用好教材上下功夫，将课堂教学与社区服务、社会实践相结合，用好、用活新教材，落实育人任务。