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灵魂发动机:雷夫教育思想让小学语文教师更专业

2020-05-19范俊

语文世界(教师版) 2020年4期
关键词:雷夫苍蝇教学管理

范俊

当下语文教师专业成长存在着功利遮蔽灵性、愚昧遮蔽智慧、守旧遮蔽创新等问题。笔者力求通过教师专业发展与自我价值的实现,揭示雷夫教育思想的现实生命力,丰富其内涵,使雷夫的教育思想焕发出新时代的价值光彩。

一、用雷夫教育思想更新小学语文教师教育观念

雷夫始终认为爱是教育动力的源泉,爱心是每一个教师的必备教育素养。然而,现实生活中的教育实践活动却是知识传授——考试——评分——升学,教育仿佛就是一条生产的流水线。面对应试教育,教师一味地追求高分,忽视了对学生的关爱,这样的教育是失败的。教师应该爱学生如同爱自己的孩子一般,用真爱来感化孩子,这才是教育的本质。

二、用雷夫教育思想优化小学语文教师教学管理

雷夫将科尔伯格的“道德发展六个阶段”创造性地融入日常的教学管理中,效果斐然。其成功经历不仅对学生的发展产生重大影响,也让大家看到了一个与众不同的教学管理模式。

雷夫的“道德培养的六个阶段”是:我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守規则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。一般教师对学生的教育判定都属于第一到第三阶段区间。对于那些调皮的、成绩靠后的学生,教师一般对于他们的教育归类于第一阶段。只要他们不捣乱,安分守己,能遵守学校纪律,教师基本可以不用花很多心思去管教他们。对于那些成绩靠前的,积极参与学校活动并能很好地完成教师布置给他们任务的学生,教师都把他们归类于第三阶段。这些好学生可以协助教师管理班级事务,有时候更像一个班级的管理团队。像这类学生,教师一般都是打心底里喜欢,所以教师会不自觉地把更多的精力和时间花在这些好学生身上,因为他们是班级的精英队伍。其余的,教师一般都归类于第二阶段。这类学生既可以被好学生带好,也可以被坏学生带坏,也是经常被教师忽视的一类群体。他们往往成绩不突出,表现不突出,所以教师都不怎么去关心他们。教师对于学生的管理也都采用小红花奖励策略,殊不知这类策略,只对那些第二阶段的学生有作用,而对于第一阶段和第三阶段的学生的激励效果往往与预期相去甚远。

按照雷夫的理论,学生还有很大的向上空间,即使是小学生,也不要仅仅用小红花这类用得过滥的平庸策略。那如何让学生提升自我呢?笔者认为教师教学管理的完善是关键。教师教学管理水平是要修炼的。所谓修炼就是要做个有魅力的教师,魅力的提高来源于对班级管理与学生教育的学习,不断完善自己的教育教学行为,使自己成为学生心目中的优秀教师。

三、用雷夫教育思想拓宽小学语文教师习作教学渠道

习作是语文综合能力的体现。雷夫以其独特的教育思想为教师打开了多元作文的新视窗,这是一种陪伴生命成长的作文教育。

1.影视圈——镜头牵手作文

雷夫曾提出:“好的电影能建立孩子的品格,了解正确或错误决定所造成的深远影响,并且启发他们,让他们就算是身处困境也能为信念挺身而出。”作为一名教育者,教育不该受制于时间和空间,不该受制于师生间的课堂对话,而应尽一切可能寻找教育契机,发挥影视的教育功能,这的确也是一条不错的途径。

对于小学中高年级学生,可以提供有关生命话题的影视作品及文学作品。如《苍蝇一分钟的生命》这部只有4分钟的动画短片,可让孩子们慢慢窥探到生命的神奇与魔力。随着一个个镜头的展现,学生在惊奇中和苍蝇一起经历了只有一分钟的生命。观后引导学生思考:苍蝇的生命有多长?它的一生经历了什么?你为苍蝇的一生喝彩还是觉得悲伤,为什么?苍蝇的一生如此,其他动物和植物呢?学生由此写成的观后感情真意切,见解独到,一改读后感空洞宽泛的通病。

2.绘本书——图画丰富写作

如果教师把绘本搬进课堂,尝试文学和美术的跨界组合,作文课就变成了快乐的文学课、心灵课、道德课。如绘本《威威找记忆》每一页都洋溢着温馨的感觉,文字和图画像完美的二重奏,和谐一致。精巧的设计,点出一个动人的诉求,真挚的情感和关心,使人与人之间有心灵的感动。点拨学生找到写作点:记忆是什么?再找东西,这个东西和事情有关或哪件事让他心生温暖,这样学生就有了可以踩的石头,有了稳固点后从五个记忆里筛选三个,以物带到事情,借物抒情。

雷夫还尝试游戏和作文、培植和作文、戏剧和作文、旅行和作文……不拘一格教作文,这种1+1>2的教学,尽显其非凡的专业能力,给予教师的专业能力成长极大的启示。

作者简介:江苏省苏州市吴江区思贤实验小学语文教师。

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