【摘要】在新课改不断深入的今天，初中英语教师应注重核心素养在教学中的渗透，将英语知识与学生综合品质的提升联系在一起，以实现学生的全面发展。英语知识蕴含丰富的内容，教师应深入挖掘教材内容中的核心素养内涵，从学生语言、思维能力以及学习能力等方面进行渗透，在完成英语教学目标的同时，培养学生完善的人格。本文针对基于学科素养的初中英语课堂教学展开研究。

【关键词】学科素养;初中;英语

【作者简介】曹红珠，南通市虹桥二中。

初中生英语核心素养的培养是每一位教师应该思考的问题，针对如今初中生的英语学习现状，结合他们自身的发展需求，设计丰富的英语教学活动。以英语知识的掌握为基准，使学生构建完善的英语知识体系，全面提升他们的语言能力、英语思维以及学习能力，最大化地突出英语学科的教学价值，实现学生的综合、全面发展。

一、创设教学情境，培养学生的语言能力

在初中英语教学中，教师通过为学生创设真实化情境，将生活化元素融入课堂设计中，为学生提供锻炼语言能力的环境。初中生英语语言能力的培养，需要教師为学生提供真实化的听说读写语言环境，使其在真实环境中英语学习的热情被激发出来，进而自然而然地投入英语学习状态中，以达到锻炼其语言能力的效果。教师可以采用情景剧、朗读比赛、趣味电影配音、英语辩论赛等形式，为学生营造一个灵动的英语课堂。

例如，在学习“Wild animals”这节课时，教师可以先通过多媒体为学生播放关于野生动物的图片和视频，引发他们的情感共鸣。之后，教师让学生在学习小组内讲述自己去动物园的经历，或者在影视作品中看到的关于野生动物的内容，用英语讲述给大家听。这样能够让学生熟练掌握课本中的词汇，还能够增加英语课堂的趣味性，让学生在轻松、愉悦的氛围中提升自身的英语口语水平。

二、以问题为导向，锻炼学生的思维能力

以往的初中英语教学以“灌输式”教学模式为主，教师很少考虑学生自身情况，这种忽视学生主体作用的教学行为抑制了学生英语学习的积极性，不利于其思维能力的发展。在具体教学活动中，教师应坚持“以生为本”的教学理念，抓住初中生思维比较活跃这一特征，以课堂问题为导向，激发他们的求知欲。通过将教学内容以问题的形式呈现出来，能够使学生自主思考，产生自己的见解，进而培养他们独立思考的能力，有助于其自主学习能力的提升，对于其思维敏捷性与创造性的培养具有积极作用。

例如，在学习“Teenage problems”这节课时，教师首先为学生播放视频材料，视频介绍了一名青少年主人公在学习和生活中遇到的各种问题。其次，教师提问学生：“What is his problem？”“Can you give him some suggestions？”等问题，引发学生的兴趣和注意力。最后，组织学生开展辩论赛，在辩论的过程中强化他们对课本内容的思考与理解，有助于锻炼他们的思维品质。以问题为导向，让学生表达自己的观点和见解，能够使其学会从不同的角度看问题，提升他们思维的灵活性与敏捷性。

三、加强学法教学，提升学生的学习能力

对于初中英语教学而言，最为重要的学习内容是词汇和短语的理解与识记，这是提升学生语法知识水平的基础，也是提升他们英语阅读分析能力的前提。因此，教师在教学的过程中应抓住教学的重点，加强对学生学法的教学，着重培养他们的独立思考能力，以促进其英语综合学习水平的提升。小组合作学习形式的开展，为学生提供了更多自主学习的空间，也是锻炼学生交际能力和自主学习能力的重要途径。在合作学习氛围下，学生之间相互分享观点，互助学习，也有助于强化他们的合作学习意识，是学生英语核心素养形成的重要内容。

例如，在学习“Life on Mars”这节课时，首先是多媒体教学法的运用，为学生呈现介绍火星的视频资料;之后，教师可以采用小组合作学习的形式，让小组成员进行结对练习或者角色表演。以合作为形式开展英语教学活动，是学生主体地位的重要体现，帮助他们构建自主学习意识，有效提升他们的自主学习能力。另外，学生在角色扮演中能够充分发挥自身的表演天赋和想象力，挖掘了他们身上的潜能，满足了学生多方面的发展需求，是培养其英语核心素养的重要途径。

总之，基于学科素养的初中英语课堂教学的构建，需要教师创设教学情境，培养学生的语言能力;以问题为导向，锻炼学生的思维能力;加强学法教学，提升学生的学习能力。在实际教学过程中，教师应不断探索更多新型的英语教学方法，丰富英语学科素养教育的内容和形式，更好地促进学生的终身发展，培养他们英语学习的关键能力。

参考文献：

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