【摘要】“三教改革”是职业教育创新人才培养的切入点，是突出职业教育特征的着力点，为提升人才培养质量，专业集群对接产业集群，是满足产业发展对多样性人才需求的必由之路，人才培养与评价改革是职业教育改革的核心问题，“三教改革”则是职业教育人才培养与评价的核心内容，旨在系统解决人才培养“谁来教”“教什么”“怎么教”的问题。本文从专业集群的人才培养体系构建的目标、原则与路径等几个方面，阐述了重庆市经贸中等专业学校专业集群人才培养的探索和实践。

【关键词】产业集群  职业教育  三教改革  人才培养

产业转型升级与集群发展对技术技能人才的结构和质量提出了新要求，对人才培养的结构和质量提出了新要求，因此，专业集群对接产业集群，是满足产业发展对多样性人才需求的必由之路。

一、专业集群人才培养体系构建的总体思路

围绕重庆市汽车与装备制造产业链，遵循基础共通、共享，核心分立，方向互选的原则，以汽车制造与检修专业为核心，组建汽车与智能制造专业群。

图1 智能制造专业集群构架图

二、专业集群人才培养体系构建的目标与原则

（1）突出职业教育产教融合的特质。通过与行业企业的深度合作，注重产业、技术、模式和理念的更新，及时将行业企业的新技术、新标准、新工艺等融入到教学内容中。

（2）与国际职业教育最新发展理念同步接轨。引进借鉴国际先进的教育理念，推动核心构成要素与全球产业需求的协调与融合，结合区域经济发展，建立具有国视野、区域特色的教学标准体系。

（3）适时动态调整人才培养目标，引导职业教育服务产业发展。深度融合行业企业，精准培养熟悉产业文化与企业精神、具有职业素养的人才。动态调整人才培养目标，以适应经济及产业发展趋势，匹配岗位要求与职业资格变化的新情况。

（4）強化人才的综合素质与系统培养，打通人才培养的多元化通道。人才培养的系统性，主要体现为为纵向贯通和横向融通。兼顾人文精神与科学精神，培养具有自立、自强和良好的表达能力、沟通能力、团队协作能力、实际操作能力的人才。实现中高职的分层与衔接，拓宽人才培养通道。

三、人才培养体系构建的新路径

（1）对接区域经济，积探索“融汇中德，校企互嵌”人才培育机制。对接区域经济及行业支柱产业，借鉴德国先进理念，引进中德诺浩教学体系及职业资格标准，实现产研岗位、教学岗位转换。

（2）工匠精神做引领，实现双证互认。行业企业与学校证书互通共融，拓宽人才培养通道，完善中高职的分层与衔接，实现“一体化设计、双导师带徒、中高本衔接、校企行贯通、双证书互认”。

（3）建构“共用、共建、共享”课程体系。

四、结束语

重庆市经贸中等专业学校以“三教改革”为引领，积极探索现代学徒制试点改革，建立社会需求和专业动态调整的人才培养长效机制，以产教融合为切入点推进人才培养改革，创新机制强化校企协同育人，结合教学生产实际需求，传承工匠精神，实现校企双证互认，建构基于“共用、共建、共享”的课程体系，积极搭建科研创新平台，加速科技成果转化、科技创新团队培育，立足专业优势，积极承担技术培训和社会服务，在提升人才培养质量方面进行了有益的创新探索，为其它院校提供了参考。

参考文献：

[1]梁克东，王亚南.基于“三教改革”的职业教育人才培养与评价改革创新路径[J].中国职业技术教育，2019（38）：33-34.

[2]胡茂波，王思言.职业教育国家教学标准体系的价值诉求与实施策略[J].职业技术教育，2018，10.

作者简介：陈崇（1986-）男，重庆市经贸中等专业学校机械汽车系教师，讲师，主要从事机械设计制造，汽车整车及零部件设计、制造、维修等方向职业教肓与研究及有限元和多体动力学仿真分析。