潘思荣

在浏阳市特殊教育学校里，有智力残疾的孩子，也有自闭症孩子，还有聋哑孩子。如何与他们沟通交流，是每一名特殊教育老师面临的困难和挑战，也需要付出更多的艰辛和努力。

该校启智班语文老师刘灵兰就是特殊教育老师中的一员。

今年刚上一年级的学生张小福（化名）患有自闭症和狂躁症，父亲在校陪读。刘灵兰接手该班语文教学时，发现张小福一节课下来起码要去三次厕所。几天前，张小福上语文课又忍不住往外跑，站在教室外的父亲拦住了他。结果，张小福一下变得狂躁起来。

刘灵兰赶紧跑了过去，蹲下来安抚张小福，但有自闭症的他眼睛总盯在地上。于是，刘灵兰换了一种方式，“老师带你玩积木，好不好？”这时，张小福的目光才落到刘灵蘭身上。

“你可以把你的雪花给我一片吗？”在和张小福一起玩积木的过程中，刘灵兰时不时与他说话，这样一来一往，张小福也愿意和刘灵兰交流了。

刘灵兰说，患自闭症的孩子就像天上的星星一样，活在自己的世界里。所以和他们相处时，一定要找到他们喜欢的东西，试着让孩子信任自己。

对于一名特殊教育老师来说，日常工作可以用“重复、重复、再重复”来形容。掌握一个字、一个音、甚至一个动作，这些对普通孩子来说很容易，但对特殊孩子来说可能需要一两个月。

“我们和别人打招呼时，可以击掌。”刘灵兰一边说一边示范动作，然后依次走到学生课桌前，向他们伸出手掌，可只有一个学生给了她回应。但刘灵兰没有放弃，她不厌其烦地和学生重复击掌这个动作。

“我们的教学就是这样不断地重复。”刘灵兰说，有时候孩子进步慢，家长不理解，难免会觉得委屈，但每当听到孩子说出新的词语，一切委屈也就烟消云散了。

“刚开始工作时我还会有些无措，但现在不会了。”刘灵兰说，除了工作经验的积累外，她还不断外出学习，让自己能用更专业的知识去教好每一个学生。

“我最大的心愿就是希望看到他们能像普通孩子那样嬉闹、奔跑。”刘灵兰说。